芳草青青
數數身邊的小美好
斯坦福教授Carol Dweck 教授認為“Mindset”，即思維模式是開發潛能的一個關鍵因素。她把思維模式分兩種：禁錮型思維模式（Fixed Mindset）和成長性思維模式（Growth Mindset）。麵對一個挑戰性任務時，一個禁錮型思維模式的人心裏會嘀咕：“這太難了，我做不到。”接著就放棄了。成長型思維模式的人會說：“這個有難度，我想試一試。”他嚐試了，學到新東西了。
Dweck教授告誡家長和教育工作者，培養孩子成長型思維的第一項工作就是，警覺腦海中出現的“禁錮型思維”想法、語言和情緒。
孩子洗碗時，大人的嘮叨和指責“這樣做，根本不對。”久而久之，孩子就真的什麽也不做了。他們的小腦袋瓜會縈繞著這樣的話“我做不好，我真沒用！”，繼而做事縮手縮腳、裹足不前。
在“禁錮型思維”下長大的孩子還有另一個極端－盲目自信。盲目自信時怎樣產生的呢？就是把表揚直接與最後結果，或者無法改變的特質掛鉤。
“哇，你得A了，你真聰明！”日久天長，有可能會產生幾個危險後果：
第一： 自以為是，在待人接物上“目中無人”。幾年前，一個新聞報道講述一個粗魯的人在飛機上大鬧機艙，打傷工作人員的事件。調查後，人們驚訝地發現，一般人都做不出來的這樣低素質的行為居然是出自於一位誨人不倦的名牌大學教授！教授的理由很冠冕堂皇－自己的需求沒有得到滿足！
第二：為了維持自己“聰明”的形象，小伎倆等舞弊行為伴之而來。新的SAT改革，就是為了防範這些聰明小人的。新的SAT題型設計就是要看看孩子們在高中時的努力用功在何種程度上。
第三：遇到強者時，嫉妒＋憤恨的情緒隨之而來，周瑜不就是三氣而亡的嗎。
我希望我的孩子具備成長性思維模式。我想我在表揚他們時候，刻意鼓勵的是他們所付出的時間和努力：“哇！你又得A了，肯定花了很多功夫！”我希望我的孩子遇到挫折時，他們的內心對話是積極上進：
“這個挺挑戰的，我要加倍努力！”
“不管結果如何，我要全力以赴！”
“我要笨鳥先飛！”
我希望我的孩子能享受奮鬥的樂趣。成功的結果僅僅是附帶品而已。我希望培養他們強烈的好奇心，有冒險精神，願意挑戰未知的領域，更願意嚐試改變世界。
高質量的陪伴，對我來說，就是發現兒子們冒出來的“禁錮型思維”。
一旦發現，轉化之。
