老幺六六
用心靈詮釋心靈博文皆為
原創
相信每一位朋友都有這樣的感觸，每當聽到讚美的話，心裏總是樂滋滋的，反之，當我們聽到批評的話，即便不是抵觸，也有些糾結或者與自己過不去。
渴望表揚，希望自己的閃光點展現出來得到人們的讚美與重視、希望個人的價值得到社會的承認，其實不僅僅孩子的願望，而是人類的天性、共性。美國著名的人本主義心理學家馬斯洛認為，人的一切行為都是由需要引起的，他在1943年出版的《調動人的積極性的理論》一書中提出了著名的需要層次論。馬斯洛把人多種多樣的需要歸納為五大類，並按照它們發生的先後次序分為五個等次即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。人類的需要層次，馬斯洛是按照三條原則加以安排的。首先，人類基本的需要必先得到滿足，然後才會進一步追求較高層次需要為滿足。其次，人類需要與個體生長發展密切相關。人出生時，最主要是滿足生理需要，然後逐漸考慮到安全、歸屬、自尊的需要，最後才追求自我實現的需要，因此，個人的需要結構之發展過程是波浪式的演進，各種需要的優勢由一級遞進另一級。第三，人類需要的高低與個體生存有關。馬斯洛認為，一個理想的社會，除了應該滿足人們的基本的生理需要外，還要使人們滿足較高層次的需要，並鼓勵個人去追求自我實現。
由此看來，渴望表揚是人類自尊的需要，是人們實現自我價值的強大動力。我們表揚孩子目的是激勵他奮發向上，是鞏固他的優點喚醒他的潛能，幫助他去實現自我價值、人生目標。同時，我們知道人們在受到表揚的時候大腦處於很放鬆的狀態，這時體內會分泌出一種叫內啡呔化學物質，而內啡呔對於增強人的免疫機能、保持心情舒暢有很大作用。既然表揚的意義那麽重要，好處那麽多。為了達到表揚的目的我們需要懂得把握正確的表揚方法和技巧。
我在和家長朋友交流的時候，了解到，很多時候父母在批評孩子的時候，雙方發生衝突，所以，大家似乎最關心的是，什麽才是批評孩子的恰當方式，其實，表揚也不是一件簡單的事情，如果我們掌握了表揚的技巧，你的孩子就一定會減少犯錯的幾率。所以今天，我就怎樣表揚孩子，談談我的看法。
（一） 表揚要依據客觀實際，切忌太離譜
1、從事實出發：該表揚時就表揚，不要壓抑孩子
孩子有閃光點，取得了成績進步，不能視而不見。有的完美主義父母，生怕孩子翹尾巴，對孩子要求過於嚴格，舍不得說孩子的一點好話。我認識一位父親，孩子都七、八歲了，他就是不願意表揚孩子，有時候和孩子媽媽正高高興興談論孩子的進步，這時孩子過來了，於是爸爸馬上收斂笑臉，並且製止孩子媽媽說下去。孩子在這樣的家庭氛圍生活，很快就去了自信心和活力。
其實讓孩子適當地翹翹尾巴何嚐不可呢，孔雀開屏不是很美麗嗎？為什麽非要孩子夾著尾巴做人呢。時下流行這樣一句話：給一點陽光，你就燦爛。給一點雨水，你就泛濫。這是批評經不起表揚的人。（此話的出處是“給點顏色，你就想開染坊“）事實上我們討厭雨水泛濫的天氣，我們希望孩子們的臉上充滿陽光，我們就是應該給他一些顏色，鼓勵他把自己的染坊開起來。
2、從客觀需要出發:適當誇張，但無需太出格
有一個大家耳熟能詳的故事——“媽媽善意的謊言”，說的是一個孩子學習成績不好長期得不到老師的賞識，很自卑，學習成績上不去，後來有一次媽媽去開了家長會回來，對兒子說：“兒子，老師表揚你了！”兒子驚喜地問：“真的嗎？”他的眼睛發出了久違的光芒，找回了自信，很快進步了。
可見，善意的謊言、適當的誇張在表揚中是必不可少的。
但是我們不能走極端。譬如為了滿足自己的虛榮心，在親朋好友麵前過分誇大其辭，無中生有地把其他孩子的所有優勢都集中在自己的孩子身上。結果在家長錯誤地引導下，孩子變得華而不實，喜歡吹牛皮說大話。
正確的方式是從客觀實際出發，既要大張旗鼓地表揚孩子，甚至可以誇大其辭，但是又要把握分寸，態度必須要中肯，隻有這樣孩子才能在父母的表揚中變得既實在又自信。
這裏講的分寸問題，就是指的表揚要恰如其分。好比你買了一段漂亮的布要給孩子做新衣裳。布的花色很好看，可是裁剪的時候沒有掌握好分寸，結果穿上不得體，甚至很難看。
前幾年流行賞識教育，有的人聽了周弘的報告回到家中，一進門見到孩子就叫道：“好孩子，你是最棒的！”結果弄得孩子莫名其妙，用懷疑的眼光看著爸爸或者媽媽，心想，我昨天在你眼中還是一個最差的壞孩子，怎麽今天就變成最棒的好孩子了？於是非常抵觸地回應：“別這樣肉麻吧。”
有這樣一種觀點，主張無論什麽人，隻要你每天對著鏡子或天空大喊數遍我是最棒的，那麽就可以變得自信起來。並且主張家長要隨時誇獎自己的孩子你是最棒的，以幫助提高自信心。我認為這種積極暗示的方法，有一定的作用，但是也不能走極端，大多數時候需要弄清楚前提。那就是到底在什麽情況下孩子才是最棒的。一個孩子雖然很聰明但是懶惰的缺點非常突出並且沒有得到糾正，你就盲目地讚揚他是最棒的，實際上做家長的嘴巴喊，但心裏也沒有底氣，孩子自己也沒有底氣。我認為應該這樣對孩子說：“你在XX方麵是最棒的，如果再改掉懶墮的缺點就更棒了。”或者說：“爸爸媽媽相信你通過自己的努力可以成為最棒的。”或者對孩子說：“你是最棒的他也是最棒的。因為每一個人都有獨一無二的優勢。”讓孩子懂得每個人都有獨特之處，這是誰都替代不了的，這才是最重要的。日本教育家岸根卓郎說，人，難以由他人替代。他指出科學研究表明，具有同樣染色體組合的孩子在自然界可以說是絕對不可能產生的。他認為這就是“宇宙的意誌”。也就是說，人類的每一個人，在今世，在宇宙中，是獨一無二的存在，這一差異就是個人的尊嚴個人的價值。換言之，人類的每一個生命，都是由他人難以替代的宇宙的饋贈。”我有尊嚴，別人也有尊嚴。我有獨特的優勢，別人也有獨特的優勢。
如果父母在鼓勵表揚孩子時沒有掌握好分寸，過分誇大其辭。可能導致兩種結果。一是更加自卑，二是驕傲自負，目中無人。
有一次某市少年宮小學生夏令營結束時，老師叫學生評先進，出乎意料的是三分之二的孩子隻選自己一個人，問其理由，答曰：“因為我是最棒的！”也就是說，有一些孩子看不到或者是不願承認同學的優點，嚴重者看自己一朵花，看別人是豆腐渣。
有一次某市電視台搞“第一次心動”的節目。有一個女孩子失敗了，在場的母親站起來喊道：“媽媽相信你是最棒的！”可是，女兒還是在傷心落淚。這個時候盲目的賞識教育顯得蒼白無力。如果這位母親換一種口氣——“女兒，你盡力了，你很棒！但這次沒有把潛能充分發揮出來，媽媽相信你會好好地總結經驗教訓，集他人之長補自己之短，爭取在以後的比賽中奪取冠軍！”——那麽效果就截然不同了。
如果家長在表揚孩子時從客觀實際出發，並恰如其分地誇張，不僅能達到鼓勵的目的，同時也能培養孩子不卑不亢的品質，使孩子懂得如何評價自己，從而更加自信。
（二）表揚要具體到位，切忌籠統抽象
家長在對孩子的能力方麵進行表揚時，很可能如是說：“我兒子真聰明”，“我女兒的智商真高。”“你是一個懂禮貌的乖孩子”雲雲，這樣說比較抽象，倘若這樣的評價沒有和具體的指向結合起來，就難以達到表揚的目的。
假如父母對孩子說“你最近表現不錯，我們準備獎勵你……”孩子不明確父母說的那些地方表現不錯。應該具體一些，比如可以說：“你能夠按時起床了……”、“你在禮貌方麵做得不錯，張叔叔、王阿姨都誇了……”、“你作文中的錯別字明顯減少了，爸爸媽媽希望你繼續發揚，做的更好……”總之，有時候，表揚需要“添油加醋”，多放點調料，孩子嚐到了實實在在的好處，他就振奮了，有進步動力了。
（三）表揚要注重過程，切忌隻看重結果
很多家長一看到孩子得了100分，就激動萬分，馬上獎勵慶賀。在興奮之餘，我們有沒有靜下心來，引導孩子總結好的經驗呢？
也就是說我們應注重孩子在完成某件事情的過程中所作出的努力，比如他表現出來的創新思維、好的經驗和做法。隻有這樣孩子才能進一步去發揮聰明才智。
有個孩子上初中後數學成績突然下降，父母班主任老師都很著急，他們又是請數學老特別關注，又是請家教。過了幾個月孩子的成績上去了，95分！爸爸看了成績單，高興地說：“到底是我的兒子，有出息！”如果表揚到此為止，行不行？當然不行。媽媽這時就問了：“兒子，你的數學成績提高了，主要的原因是什麽？”兒子想了想說：“我覺得主要在采用了老師交給我的方法——預習。這是我以前的薄弱環節。”爸爸聽了很感興趣：“哦。你是怎麽預習的？兒子把預習的經過複述一遍……”爸爸媽媽都說：“好呀，兒子又掌握了好的學習方法了，以後要更多地向老師請教，更好地總結經驗。來！讓我們為好的學習方法幹杯！”顯然，這種表揚的含金量就提升了。由此看來，我們表揚孩子也是不能偷懶的。
(四） 表揚要找準切入點,切忌無的放失
表揚孩子一定善於抓住契機。如果大事小事都表揚、每時每刻都表揚，那麽它就失去了本來的意義。
特別是對於學習方麵自卑的小孩，尤其要抓住他除學習成績以外的閃光點如好的道德品質、生活習慣、文藝才能、體育素質等等，孩子在這些方麵得到表揚之後自然開心，他看到了自身的現有的價值後，就懂得愛自己，尊敬自己，這樣就可以激發他內在的活力，從而調動他的學習積極性我們做家長的千萬不要隻盯住學習成績不放，如果你的表揚僅僅局限於學習成績這個方麵，而忽略孩子的其它閃光點。這樣孩子就會變得非常逆反。對於學習成績一時半會兒難以提高的孩子來說，他把自己看得一無是處，等待他的永遠都是世界的末日，這就無法調動他的學習積極性。
表揚的切入點即契機很多，比如孩子助人為樂的時候、孩子拿了運動會或文藝演出獎項的時候、甚至在孩子遇到挫折失落的時候，可以變批評為表揚，用他的突出的閃光點，去淡化陰影，扶持他（她）走出困境。
教育家李鎮西曾經談到，他的女兒智商平平，有些自卑，小學考初中時語文數學兩科總分僅177.95分（數學84.5
分）“慘不忍睹！”女兒拿了成績單回到家中就號啕大哭，一蹶不振。李鎮西想，讓女兒走出自卑的陰影，重新樹立自信心，這是當務之急。但簡單的幾句“你一定能學好的。”“你是最棒的！”顯然無濟於事，如何才能讓女兒明白我為什麽能夠學好，我真的可以成為是最棒的？李鎮西苦苦思索這個問題。暑假他和女兒一起整理舊書本，看到女兒過去的日記作文，有的寫得非常出色，於是說，這麽好的文物丟了多可惜！他建議女兒整理出來，用電腦打字排版做成一本書，取名為《情雁展翅》他為女兒寫了序，他為女兒寫序。雖然是非正式出版物，但是女兒非常興奮。
進初中（重點中學）後她是班裏的第61名，倒數第2名。數學成績一時難以提高，她對數學很畏懼，李鎮西和數學老師溝通，談到女兒的難處，數學老師注意鼓勵她，告訴她一定能學好。不久數學老師給李鎮西打電話，說你女兒的數學作業做得很認真，質量也不錯。她是能夠學好數學的。李鎮西在轉述老師的話時，有意誇大其詞。他對女兒說，王老師說你有學數學的天賦。女兒表示懷疑，說，王老師怎麽看出我有學數學的天賦？爸爸一本正經地回答：人家王老師教了那麽多年的數學，在觀察了解學生方麵當然很有經驗。再說從你這段時間的作業來看，王老師也能夠感受到你的聰明！開學後不久，就迎來了教師節，女兒把自己的作品送給每個老師一本。語文老師看後說：“晴雁的作文寫得真不錯。”爸爸趁熱打鐵：“你看！王老師說你學數學有天賦，楊老師說你作文寫得真不錯！你的確很聰明，隻要努力，你的學習成績絕對可以很優秀。”女兒頓時感覺十分良好，陽光又映在了她的臉上。放學回家像一隻小鳥一樣唱著歌飛來飛去。兩個月以後，在進入初中的第一次半期考試中，晴雁名列班上第10名。
如果當初麵對女兒那樣的升學成績，做父母的隻是一味地責備孩子和孩子一起傷心落淚，就會失去表揚和鼓勵孩子的良機，而孩子就看不到任何希望，事情就會朝相反的方向發展。
（五）表揚要因人而異,切忌一刀切
對不同年齡的孩子，表揚時要使用不同的表達方式。比如對學齡前的兒童或小學低年級的兒童，我們可以對他說，你真乖，你真是爸爸媽媽的好孩子。你真是一個聰明的孩子。但是對小學高年級的孩子或者讀中學的孩子說這樣的話就不太恰當了。如果你還對他這樣說話，他會說：“哎呀呀，你少來這套，我又不是小孩子。”
表揚大孩子你可以說得含蓄一點，采用間接表揚的方式。比如說：“兒子要是沒有你幫助，媽媽真是沒有辦法完成今天這個事情。”“女兒，我今天告訴同事們了，我女兒給我做按摩了。她們都羨慕死我了，說我前世修來的福分，得到了一個有孝心的好女兒。”
我記得我兒子念初二的時候，拿了一個學校獎勵的雷鋒獎，全班唯一的一個，他的班主任老師告訴我，這是是全班同學一致投票通過的。那時，兒子的數學成績不好，我給予他的總是批評多於表揚。當他拿到這個獎項，我的潛意識告訴我，契機來了。我看看了獲獎證書，對兒子說，好好保存，這是比100分還光榮的大獎。之後，兒子小心翼翼地放進他的“百寶箱”。晚上我在客廳和哥哥通電話，兒子在旁邊的書房裏，我故意提高嗓門，把這個好消息告訴他舅舅。
在親友麵前展示了孩子的閃光點，也是間接的表揚，孩子特別開心。這一開心，必然帶動他的學習。我兒子後來的狀態越來越好，到了初三我就不怎麽操心了，高一以後就基本可以放手了。
（六）表揚時要注重五個結合：
1 語言和非語言相結合
非語言：神態表情動作（肢體語言）如親吻、擁抱，豎起大拇指，拍拍肩膀…… 一個幾歲的小女孩在公園吃了雪糕，把包裝紙扔進垃圾桶。媽媽走過去，蹲下來親了一下女兒的臉蛋……
2 無意和有意相結合
無意表揚其實就是看似王顧左右而言他。如在飯桌上和家人談到外麵的見聞，無意中突出自己孩子的優勢：“今天我在樓梯上看到3樓的明明一邊走一邊嗑瓜子，把瓜子皮扔了一路。我上前製止他他還不高興。唉！不過，幸好我們家小林沒有隨地扔垃圾的壞習慣，而且我們家小林也不像他那樣不接受批評。”把孩子和某一參照物放在一起比較，他（心裏）就特別來勁，這樣你的表揚就很容易奏效。
3 人前和人後相結合，
再如，孩子參加市裏的作文比賽得了一等獎。爸爸媽媽表揚道：“我們聽到這個消息真是高興極了。不容易呀，我們知道你為了取得這個成績，付出了很大的努力。為了獎勵你，我們給你買著了一套你最喜歡的《莎士比亞全集》。”而後，親友來串門，父母找機會把這個好消息告訴大家。
4 精神獎勵和物資獎勵相結合
前麵提到的送書給孩子就是精神獎勵和物資獎勵的最佳結合。我曾經作為應邀嘉賓參加市裏的優秀家長座談會。一位父親介紹道：他的兩個女兒（均在最好的重點中學）每次考試取得好成績後，父母都是獎勵圖書給她們。從小學一年級開始，形成了慣例，孩子如果要討價還價，那就是提出要買自己喜歡的書。
有的家長發獎金即人民幣，這也未嚐不可，但是要把握好一個度。有一次我聽一個小男孩很自豪地告訴大家：“我考了100分，我外婆獎勵我有10000元。”我當即就說，這個沒有必要……後來，和小男孩的家長也談到此事。如果我們把握不好這個獎勵的分寸，表揚就失去了本來的意義，反而會成為滋生細菌的溫床。
5 現實鼓勵和目標設定相結合
還是前麵那個例子，如果父母獎勵送孩子《莎士比亞全集》的同時，倘若媽媽說：“我們希望你的寫作再上一個新的台階。”爸爸說：“說不定我女兒將來就是一個大文學家呢。”這樣就使表揚得到了升華，不僅給孩子提供了當下的學習動力，而且為孩子規劃人生的藍圖提供了參考，並順勢進行了勵誌教育。
總而言之，如果我們掌握了表揚的技巧，就會收到事半功倍的效果，也就比較容易達到表揚的目的。
表揚在一個人成長的過程中，是促使人奮發向上的催化劑。沒有哪一個喜歡受到批評遭到譴責，因為那畢竟是讓人難堪的事情。然而一個人的成長，無論如何都離不開批評。表揚和批評像孿生兄弟一樣，總是結合在一起，構成人生發展的兩大動力。在“下一期節目”裏，我會和大家聊聊“批評”的事兒。
