笑問“師”從何處來，見刊《中國報》2020年9月9月17號C9版頭條

笑問“師”從何處來

    日前，教育部副部長拿督馬漢順痛陳師資短缺現象，說無論是國小或華小，老師都人手不夠，國小師資不足，更甚於華小。而在老百姓看來，“家有隔夜糧，不當孩子王”，都不願當老師。這的確是個令人糾結的問題，值得探討。
    首先，政府層麵要高度重視教師培養工作，做好“頂層設計”。這方麵，許多國家都堪稱是我們的老師。
    例如日本的教師培養，實行“開放製原則”。任何國立、私立大學都允許培養教師，隻要接受文部省的課程認定，就可以授予畢業生教師資格證。我國僅靠有限的師範師訓來培養教師，明顯力不從心，供不應求，難以滿足社會的需要。什麽時候，連私立大學都普遍建立教師學院，我國的中小學老師來源，就不成問題。
    在美國，中小學教師始終是一個龐大的職業群體。賓夕法尼亞大學教授理查德·英格索爾（Richard Ingersoll）等學者發布的報告，稱美國的“孩子王”已超過400萬人。這與美國長期重視教育與教師有關。自19世紀初起，為實現建國者所提倡的“建立平等、免費、不屬任何教派”的教育理想，美國開始了教師教育的發展，許多大學創建了五年製“教育碩士”計劃，各專業本科畢業生經過一年的教育專業訓練，授予教育碩士學位，源源不斷地為中小學注入師資力量。反觀我國，師範生連讀5年，也隻是拿學士學位，顯失公平。
    眾所周知，新加坡也沒有專門的師範大學，教師的來源卻非常廣泛。未受過師訓的申請者，隻需到南洋理工大學國立教育學院接受一到兩年的栽培，受訓費用由教育部承當，申請者在培訓期間還領“薪水”。這樣重視教師養成，使得新加坡成為亞洲第一的教育強國。
    其次，全社會要形成尊師重教的共識，克服偏見，相信教師也能夠成為有錢人，有錢人也會反哺教師，會有良性循環。
    在這個賺錢至上的時代，教師往往成為“清貧”的代名詞。盡管我國中小學教師待遇優渥，每月收入可達3000令吉以上，每年自動加薪並享有公務員的福利。但是教書與發財還是不能同日而語，這可能導致年輕人特別是華裔子弟，擇業喜歡“一切向錢看”。不過，當老師並不意味著“一世窮”。阿裏巴巴老板馬雲，華語影視明星兼歌手李冰冰，都是當老師出身。李冰冰的第一份職業，還是小學音樂老師。
    不要以為“教會徒弟，餓死師傅”，有錢人反哺教師的也很多。美國總統特朗普與前任一樣，每年都會頒發“年度國家教師獎”。馬雲設立了每年1000萬元人民幣的“馬雲鄉村教師獎”。我國政府與民間，要在獎勵教師方麵，更有誠意，更上一層樓。例如，可以對中小學終身從教者，退休時直接冊封“拿督（教師）”稱號。
    總之，要充分發揮教師工會和其他專業協會的政治影響力，最終使得“我要當老師”不隻是董教總的工委名稱，不隻是停留在口號上。畢竟，得天下英才而教之，桃李滿天下，可謂功德無量，善莫大焉。
見刊《中國報》2020年9月9月17號C9版頭條