公木學壇：海外中文教材之比較，隻有合適，沒有最好

       幾年前，在本地的中文學校當了兩年的校長，而作為一個IT俠，突然要麵對家長的期待和學生的抱怨（對的，多半是抱怨），自然是鴨梨山大，不得不費心費力的仔細研究了一番海外的中文教材，最後學校同時采用了四種不同的教材，現在分享一下當年做的研究筆記（很多筆記來源於各家中文學校的研究，再次感謝），以及最後做出選擇的理由。

 

        根據有關機構的統計，現在海外中文教育的主力是大陸移民，而學習中文的主要四類人，第一類是大陸移民家庭的ABC（美國出生的華裔孩子），第二類是非大陸移民家庭的ABC，第三類是非華裔愛好中文者，第四類是被非華裔家庭收養的中國小孩，這四類人卻對於學習中文有著完全不同的要求和方式。我先把幾種不同的教材介紹一下，再針對這四大類的中文學習人群做一點簡單的分析和推薦。

 

“標準中文”

         先拚音，後學字，在中文學習中了解 中國曆史，欣賞中國文學， 中國傳統文化。

 

“中文” (暨南大學）

       科學地安排教材的字、詞、句、篇章等內容，由淺入深、循序漸進地設置家庭練習，以期教學相長、學以致用，培養學生的學習興趣，啟發學生積極思考，提高學生運用中文的能力。   

 

 

 “馬立平中文”

       先認字後拚音，先認後寫，多認少寫 ，先讀後寫。精讀與泛讀相結合。常 用字先行，高頻率反複出現。抓住學 生的興趣和求知欲，注重培養學生學 習中文的成就感。

 “絕色和朗朗中文”

       分為入門、初級、中級、高級四個階段。全套課程共十六冊。在入門 和初級兩個階段，與 YCT（海外中文水平考試標準）完全吻合，中級和高級階段則對 應 HSK（漢語水平考試）。特點是：字詞為本，高頻複現；運用句式，強化閱讀。

“新意中文” （有繁體版）

       有十七冊書，其難易程度介於暨南中文和馬立平中文之間。它的教學模式與暨 南中文相同。

 

“大成全中文” (繁體版）

       中央教科所戴如潛教授編的全部由韻語組成的教材，目標是兩年識字 2500，三年級進入係統的閱讀學習與訓練；課後閱讀與所學課文接軌。

“iChinese 愛中文"

       由美國應朝明博士編寫的一套識字教材。iChinese 將最常用的 1500 字以貼近在美國出生的華裔兒童生活為原則, 組成約 750 個詞組,同時配上鮮豔的圖, 用 圖提示讀音和意思。促使孩子調用右腦與左腦一起工作，使漢字作為圖形的一部分直接 記憶在腦中。配套閱讀也以孩子的興趣為主並與所學漢字對應。增加漢字的重複率。

"中華字經"

       《中華字經》它的教學目標是"快速識字，提前閱讀"；教學原則是"音形對 應，直讀成誦"；教學方法是"建立字序，逐塊分割"；教學形式是"動靜結合，形式多樣"。 他就是現代的千字文。由學習機配套使用。

"美洲華語” （有繁體版）

       通過5 C：溝通(communicate)、文化(cultu re)、連接(connect)、比較(compare，中國 語言與英文比較)與社區(community)等五 方麵，使學生所學能運用在平日生活上

 

“跟我學漢語”

       一套專為海外中學生編寫的漢語教材，使用對象主要是以英語為母語的中學生或者年齡在15歲-30歲的青少年第二語言學習者。教材在內容的安排上力圖自然、有趣，符合第二語言學習規律。教材語法點的出現順序以表達功能的需要為基礎，並用話題為線索來編排語言材料，從而帶動交際能力的培養。

 

“快樂漢語”

       教材重點培養學生在自然環境中學習漢語的興趣和漢語交際能力，同時能夠為以後繼續學習和提高打下堅實的基礎。

“幼兒漢語”

      共包括課本4冊. 本教材的教學目的是通過係統的學習和訓練，使少兒具有最基本的漢語聽說能力；能正確書寫漢字的基本筆畫；能認讀課本中出現的基礎漢字，從而培養海外少兒從小說漢語、寫漢字的習慣和興趣，為接受小學階段的華文教育打下良好的基礎。

 

        我們的中文學校基本沒有第二類的學生，所以不用考慮教授繁體中文的教材，我們的K班教材是“幼兒漢語”，一，二年級試用“馬立平中文”教材，三到八年級用的是“標準中文”，而CSL（Chinese as second language）班選用的是“快樂漢語”。此外，本學區高中的第二外語可以選中文，它們選用的教材是“美洲華語”。

 

        中文學校的課程和教材，可以根據學習方式（如先拚音再識字，或是先識字再拚音），生字量（500 到 3000），聽說讀寫的側重點，教學進度，趣味性，配套材料等來區分，但憑心而論，海外中文教學本身有著時間短，環境差，受重視程度不夠等諸多限製，沒有一種教材可以滿足所有不同層次的學生和家長的要求。比如，很多人反映“馬立平中文”非常好，但如果家長和學生沒有辦法花費大量的時間，做重複性的練習，效果也不會好，而以前普遍認為“標準中文”比較枯燥，缺少趣味性，現在的新版也有較大的改進。而針對非華裔家庭的中文學習，這個就更有難度，需要有非常好的配套材料，如CD，DVD等，以解決家長無法輔導的難題。

 

        總的來說，海外的中文教學，不論是從教書的角度，還是從學習的角度，都有非常大的挑戰，教課要求圖文並茂，生動活潑，學習要求反複練習，持之以恒，而家長作為一個中間最重要的環節，既要和老師（包括學校）良好溝通，及時跟進，還要督促孩子的練習，做必要的輔導。教材隻是幾個環節（學校，教師，家長，學生，教材，環境等）中的一個環節，重要卻不是決定性的，合適的教材就是最好的教材，決定性的因素還是在於人（包括老師，家長，學生）的投入和堅持。大多數的教材都可以把一個意誌堅定，執行力強的孩子（以及他們後麵的家長）教好，反過來，如果沒有努力和堅持，再好的教材也是於事無補。海外中文教材之比較，隻有合適，沒有最好。

 

 

 

（部分教材評論節選自各個中文學校的評測）