從科學知識到科學素質轉化

從科學知識到科學素質的轉化

近年來，人們經常在談論培養科學精神和樹立科學世界觀，這對於社會發展無疑非常重要，對於教學科研來說更是必不可少。大家知道，科學精神基於科學素質，而科學素質則基於科學知識。現在我們設問：科學知識能自動地轉化為科學素質嗎？也就是說，學習並掌握了一些科學知識後，是否一定能具備優良的科學素質？答案是否定的。今天就想與朋友們交流這方麵的一些學習體會，著重談談從科學知識到科學素質轉化的必要性、動力、心理曆程以及表現。

 

從科學知識到科學素質轉化的必要性

 

有了科學知識，不一定具備科學素質，科學知識並不等同於科學素質。科學知識是人們對外在世界的理性認知，而一個人具備科學素質，指的是深深信仰科學真理，終身為之奮鬥，追尋科學內在的真善美，實現理性與非理性的統一和科學與人文的統一。

在每個人身上，科學知識與科學素質不存在內在的統一性。舉例來說，與他的同時代的人相比，牛頓無疑是學富五車的人，具有超於常人的科學知識，並有奠基性的科學創造，但在科學素質方麵牛頓則有局限性，他很早就停止了對科學真理的追求，信仰神學，沉湎於“煉金術”，且在科學人格方麵有重大缺陷。（參看文[1]）。

上個世紀初，西方科學知識大規模湧入中國，大學者王國維那時就認識到科學知識與人文信仰之間的差異，提出了“可愛者不可信，可信者不可愛”的著名命題，也就是說，科學知識並不必然轉化為科學素質。一些卓有成就的大科學家缺乏科學的精神和科學世界觀，反而具有非理性（如宗教）信仰和道德缺陷，就源自上述差異，牛頓即為一例。後來，著名哲學家金嶽霖指出，科學知識與人生信仰既有部分的一致性，又有部分的不一致性。正因為如此，人們接受了科學知識後，必須努力克服這種不一致性，使其轉化為科學素質，建立科學的精神和科學世界觀，以期使自己得到更完善的發展，為社會做出更大的貢獻。

 

從科學知識到科學素質轉化的動力

 

人們要實現從科學知識到科學素質的轉化，需要有內在動力。按哲學界新秀林振武博士的意見，這種動力來自兩個方麵，宏觀而言是人的社會責任心，微觀而言是人的榮譽感。（參看文[2]）。

實現轉化的最大的動力是社會責任心，其內核是強烈的愛國主義精神。如顧炎武所說，“國家興亡，匹夫有責”。百餘年前，中國的有誌之士，在黑暗中求索，科學知識開始在華夏大地上傳播，到了“五四”時期，更是大力呼喚“德先生”與“賽先生”，普遍向往民主與科學，成了普遍選擇的救國方法。一大批有為青年喊出了“科學救國”的口號，並努力踐行，在追求科學知識的過程中逐步樹立了科學世界觀。

除了社會責任心之外，個人的責任倫理也對這種轉化起重要作用。我在以前的博文中提到過愛因斯坦的座右銘：“每天我都無數次地提醒自己，我的內心和外在的生活，都是建立在其他活著的和死去的人的勞動的基礎上的。我必須竭盡全力，像我已經得到和正在得到的那樣，做出同樣的貢獻。”正是這種個人責任倫理，促使許多人對科學產生了堅定不移的信念，終生為科學事業奮鬥。

人生追求自我完善是人類奮鬥的一個重要動力。科學素質的形成也是榮譽感產生的結果，若在尋求知識的過程中，有榮譽感和成就感，就會驅使人們加深對知識的向往。陳景潤曾說：“可能由於我努力刻苦地學習。數學、物理老師都喜歡我，我也迷上了數學，演算數學題成了我生活中的最大樂趣。”這種榮譽感不僅促使人們追求科學知識，還推動對科學知識的內在信仰，從而培養出真正的科學素質。這個“學習漫談”係列博文中已有很多這樣的例子。

 

從科學知識到科學素質轉化的心理曆程

 

人們從獲得接受知識信息到將其轉化為思想智慧，有一個從被動接受到主動創造的過程，其中有複雜的心理曆程。概括起來，主要有三個階段：做出肯定性評價，做出價值判斷和證實實行。

首先，應該理解所接觸到的知識，經過去偽存真、去蕪存菁的過程，做出對科學知識的肯定性評價，而要產生肯定性評價，第一要素是興趣，這是心理認同的前提。這一問題在以前的博文中也談到過。這裏引述胡適先生的一段話：“希望青年朋友們不要問爸爸要你學什麽，媽媽要你學什麽，愛人要你學什麽。要問自己性情所近、能力所能做的去學。”除了興趣以外，要對科學知識產生感情上的共鳴，獲得精神上的享受，願意接受科學知識的引導。

其次，要在事實判斷的基礎上形成價值判斷，逐漸對科學知識產生信念和崇拜。應該認識到，人生在世，受環境的限製，受習慣的支配，受成見的拘束，隻有真理可以使人自由，使人強大有力，使人聰明睿智。而基於這種信念，人們會以堅忍不拔的意誌去追求科學知識，建立安身立命的基石。科學知識發展到這一階段，就初步得到了內在的地位，開始轉化為科學素質。

最後，要進入實證環節，實現格物致知，知行統一，也就是說，用事實來支撐自己的信仰，並運用事實來展現自己的認知理想的合理性。我國“兩彈一星”元勳們，就身體力行地做到了這一點，因此，他們不僅有豐富淵博的科學知識，而且有即為優秀的科學素質，從而做成了一番大事業。在以前的博文中已做過一些描述。

 

從科學知識到科學素質轉化的表現

 

人們在責任心和榮譽感的推動下接受科學知識，經過評價、判斷和證實的心理曆程，在思想中交匯，產生新的融合。這種融合是理性與非理性的統一、思想與感情的統一、科學與人文的統一，亦即真、善、美的統一。至此，可以認為科學素質或即科學精神已經形成。

從科學知識到科學素質的這種轉化的表現形式是科學美和信仰真。有科學素質的人才能欣賞到科學美，並深深信仰科學真理；反言之，能欣賞到科學美，並深深信仰科學真理，就是具有科學素質的表現。關於科學美學將另文討論。

 

我認為，對於正在從事學習和工作的學人來說，不僅要像海綿一樣吸納科學知識，更要自覺地培養自己的科學素質，努力實現從科學知識到科學素質的轉化，若能做到這一點，將一輩子受用不盡。

 

以上是我近年來學習認知心理學和科學方法論的一些初步體會，不盡正確，希望在與博友們切磋的基礎上，深化自己的認識。

 

參考資料：

1.       武際可，偉人的陰暗麵，見《力學史雜談》，高等教育出版社，2009.

2.       林振武，中國傳統科學方法論探究，科學出版社，2009.