此一時也，彼一時也，現在的學習到底是什麽。。

此一時也，彼一時也，現在的學習到底是什麽。。

我這個人喜歡從曆史的角度看問題，也鼓勵孩子們在做什麽或者學什麽之前去花點時間了解其曆史。

在很早以前，知識是掌握在很少人手裏，記載在很稀少的媒介資源上的（大家可以想象100年前小學生能接觸到多少書，而現在小學生能接觸多少“書”）。這決定了那個時代的教育方式和學習方式，每個人抱一本書背，老師有絕對的權威是絕對的信息來源（家長要麽是文盲，要麽不是文盲也沒時間教育孩子）。

現在生活環境和教育環境都迥然不同。重複性的刷題對於學習知識來說已經沒有必要，其意義隻是給大腦一些必要的運動而已（比如大家每天去跑跑步）。同樣，在更高的層次，也是我們學的東西，與其是內容，不如說是理解內容之間的關係。到了大學，你還是需要知道有什麽（比如（1+X）的負Y次方的積分是什麽。。），可是你不是以知道有什麽為最終目的，工作方式不再需要像以前一樣去記那麽多，而是去理解它代表的關係，在你所涉及的領域這種關係在什麽時候體現。

不是所有的人都能開發這下一步的潛能而去觸類旁通。有些人的學習隻能止步於記憶所能包容的信息。在這方麵人的區別是以數量級來形容的。。。

舉一個曆史的例子，如果您去印度做一個比較深度的旅遊，到南方去，您會注意到跟北方廟宇的建築形式大為不同。南方仍然保留比較多的在阿拉伯人來以前的印度教營造方式，其實就是一層一層地堆石頭，所以線條都是水平和垂直的，石梁石柱。他們從來沒發現過拱的使用。而北方受穆斯林文化的影響，拱的使用是大量的，不光是二維還有三維（半球），參見泰姬陵。

造拱需要先在下麵做支護，做好了再拆掉，但是在一千年裏就沒人想出去邁出這一步。。

寫完了以後意猶未盡，再加一句。今後的職業發展，以高級唰題這種的都是要被AI取代的，隻有能靈活應用各種知識的關聯觸類旁通的才有前途。。。

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有道理。