遺忘

在西北有一句俗語：人的忘性比記性大。真是千真萬確。

人生來就是遺忘的動物，不要說我們忘了我們的前世，我們誰又能記得娘胎裏的事情？甚至我們3歲以前的事記得的又有幾個？像我別說3歲以前，7歲以前能想起來的事也屈指可數。學習是人類對抗遺忘最得力的手段。我想起我聽過的一段相聲，是說一個員外的兒子，家裏請過幾個私塾先生，但就是什麽也學不會。員外對他也心灰意冷。並說誰要能在一個月的時間裏教會他兒子一個字，就給他一百個大洋。有位私塾先生決定試一試。就教他“丁”字，我就不信一個月的時間教不會如此簡單的一個字。於是先生便開始教授“丁”字，但是那位公子哥是現教現忘，先生說我不是才教的你嗎？公子哥答我才忘的！先生這才意識到他遇到了史上最難教的學生。眼看著一個月的期限快到了，先生想到了啟發式教學，找了幾個釘子，讓學生攥在手裏。並告訴他如果忘了便想想手裏的釘子。期限到了，員外想看看先生的教育成果，先生便在黑板上寫了個“丁”字，問學生這是個什麽字啊？學生答不認識!仔細想想！學生還是不認識。無奈先生問想想你手裏捏的什麽啊？學生答：鐵！

背誦無疑是所有的學習方式方法中最為有效的一種。我在上中學的時候，我的語文老師就說過，寫到本子上，本子有可能被燒掉，被泡爛，還有可能丟掉。而記在這裏——他用手指了指他的頭——就不會發生那樣的情況，我不是要你們死記硬背，而是要你們記死！當然這種學習方式並非是我的老師發明的，中國古時候的私塾教育早就開始了。孩子們到私塾裏受教育就是背誦，《百家姓》、《千家詩》、《三字經》。而且舊時的學人能通篇背誦四書五經的不算什麽稀奇的事，有的甚至能背誦《史記》、《紅樓夢》等一些大部頭的東西。所有我們通常說某個人聰不聰明實際上就是說他的記性好不好。而現如今的應試教育無疑延續了這一特性。

中國人很早就意識到人類的遺忘的特性，於是才有了《春秋》這樣記載曆史的著作。因為在文字記載曆史以前僅靠口耳相傳是靠不住的，在傳說的過程中曆史上那些事件還是會被忘掉。有了文字記載情況是不是好一些呢？我看未必，人們對文字的過分依賴，對一些曆史事實就逐步淡忘了。遠的不說，就說清軍入關後，揚州十日和嘉定三屠，其慘烈的程度不亞於南京大屠殺，但是現在又有幾個人記得呢？這離我們現在才四百年不到的時間。而皇阿瑪長皇阿瑪短的影視劇充斥了我們的熒屏。以此推類，再下去四百年，南京大屠殺也會淡出曆史的記憶。

老年癡呆症是典型的遺忘的症狀，自己家居何方，站在自己對麵的親人是誰統統忘掉了。有人說年輕人的記性好，也不見得，一個簡單的問題，早晨起來腦海裏的第一個念頭是什麽？大多數人都不記得了。前段時間看新近翻譯的昆德拉的作品《帷幕》，其中有這樣一段文字：“遺忘在永恒地活動，它賦予我們每一個行動一種幽靈般、非真實、蒸汽般的特點。前天中午我們吃的是什麽？我的朋友昨天跟我說了些什麽？甚至三分鍾之前我在想什麽？這一切都被遺忘了，而且（這一點更糟糕）它們本來就不配享有別的命運。”於是文學作品成了對抗遺忘的堡壘！