孤獨的重量：老師檳郎

孤獨的重量：老師檳郎
　　09涉外文秘 方文
　　
　　每次想起大學讓學生印象深的老師，學生腦子中冒出來的是這幾個老師：宋濤，通曉古今、中外文學、年輕有為；檳郎，特立孤獨的詩人、經曆坎坷的凡人、充滿熱情的老師；Steven，可愛的外教老師、鐵板飯的忠實顧客；黎令，外院溫文爾雅的紳士老師……
　　最近聽到《最初的夢想》這首歌時，讓學生不由自主地想起檳郎，我最率真的老師。有些像歌詞唱的：
　　“如果驕傲沒被現實大海冷冷拍下
　　又怎會懂得要多努力
　　才走得到遠方
　　如果夢想不曾墜落懸崖
　　千鈞一發
　　又怎會曉得執著的人
　　有隱形翅牓 ”
　　“沮喪時總會明顯感到孤獨的重量
　　多渴望懂得的人給些溫暖借個肩膀
　　很高興一路上我們的默契那麽長
　　穿過風又繞個彎心還連著
　　像往常一樣
　　最初的夢想緊握在手上
　　最想要去的地方
　　怎麽能在半路就放
　　最初的夢想絕對會到達
　　實現了真的渴望
　　才能夠算到過了天堂
　　絕對會到達 ”
　　在檳郎老師額身上隨時都會看到那份驕傲，但是伴隨著的總是現實的殘酷，老師的驕傲沒有淡去，反而更加妖豔，學生喜歡老師的那份驕傲，驕傲得讓人無法苟同，驕傲得讓人咬牙切齒，驕傲得讓人無可奈何，驕傲得讓人嫉惡如仇，驕傲得讓人同情憐憫，驕傲得讓人欽佩不已，驕傲得讓人忘乎自已。不知道支持老師堅持詩歌創作，又不斷地使他封筆退身的現實在哪裏？其實如果你想更全麵的了解，可以到老師的博客看看。
　　學生挺喜歡檳郎老師最近寫的一首詩《問與答的徹底》，在詩中有一係列的問答：
　　提問：平庸嗎？回答：“是的，我實在很笨”。
　　提問：承認出身卑微嗎？回答：“是的，我家是三代貧農”。
　　提問：入黨？回答：“它並不偉大，治國無能。而今多少民族苦難與它有關！我倒願參加它的反對派，但目前對所有政黨不感興趣。”
　　提問：這輩子當不了官，連最小的股長、科長之類？回答：“是的，我都不屑於一顧。我以終生布衣為自豪，純潔過清貧、寂寞一生，同李白平交王侯，笑傲權貴。”
　　提問：誌向？回答：“我檳郎隻有一支禿筆，寫詩歌，擔道義、抒憤激”。“可是你的詩進不了主流詩壇，你的文字隻能在網上浮沉？我不在乎，隻要有粉絲！”
　　提問：死亡觀？回答：“盡量活得長久多做點貢獻，但也隨時終止操勞跟死神去。死則死耳，何須悲傷？親友隻管將我化灰撒揚子江裏，文字會把名字流傳得更遠。”
　　看完這首詩時，我欽佩我的老師，敢問敢答，敢寫敢發，敢想敢說，所以我記我最率真的老師。快一年多的師生朋友之情，讓學生在即將結束你的課程之際寫下學生想說的話。
　　其實，在老師敢想敢說，敢寫敢發的時候，老師的孤單又有誰知？經曆坎坷卻沒有使老師向現實低頭。即便作為一個貧窮的農家娃又如何，即便師專畢業當了家鄉的中小學教師又如何，即便在那年春夏之交後走入獄牆五年又如何，即便通過考研離開多難的巢湖故鄉從此漂泊外省南京又如何，即便離開祖國踏上韓國大田的教學之旅又如何？多經磨難，年齡增長，仍不放棄學習、創造。不知道在老師這樣的背景身後，有股什麽力量支撐著老師？學生始終思考，在老師一年多的課堂上，學生發現魯迅，這一中國偉大卻冷峻犀利的文人深深影響著老師，老師自己說過：把鐮刀和鐵錘當作自己的十字架，致力於魯迅精神和中國現代左翼思潮的弘揚。
　　在這樣的經曆背後，檳郎老師仍然熱情生活，學生不知道在幾個黑夜下，老師提筆寫下這個社會的不公；不知道在多少次課堂後，老師思索著與學生的互動；不知道在南京這樣的古都，老師踏出了多少足跡；不知道在多少次文章殺青後，老師的孤獨有誰看到，有誰看懂……
　　回憶總是被喚起。有時候上老師的課，當老師講到義憤填膺時，他握緊拳頭，低著頭憤恨著“以吏為師的社會”的虛偽，那股頑強勁一直停留在學生的腦中；當講到作品時，幾乎每部作品的主人公和情節都會讓學生思緒翩翩，進入想像的天堂，那種自由地思想總會讓學生對文學更加喜愛，到底還有哪裏的充分時光讓老師能記得這麽多作品；老師很喜歡讀詩、寫詩，從老師的詩中，學生會看到老師的很多不同麵，有時那種另類的思考會讓人有種靈感，原來海子“麵朝大海，春暖花開”更讓人流連忘返，原來賈平凹的“現代金瓶梅”《廢都》更讓人扼腕痛心；張愛玲的“不斷放棄，終於放棄”更讓人痛徹心扉。學生喜歡老師上課的激情澎湃，喜歡老師自由暢談社會熱點問題，喜歡老師開放式的提問思考，喜歡老師淵博新異的見解，喜歡老師拋開身份與學生互動的主動熱忱，喜歡看學生以各種不同心理動機寫出對老師的不同文章。老師，率真，自然，頑強，激情，在擴展廣度時不忘挖掘深度。
　　可親可愛的檳郎老師，
　　雖然經曆坎坷，但是頑強，前進！
　　不為鬥米折腰，心係自己的學生，可敬！
　　漫步於校園，暢談自己理想，激勵學生尋找自己人生，
　　談笑於食堂，剖析自己，尋找課堂教學問題。
　　旅行於南京各處，留下生平的照片，我檳郎到此一遊！
　　恨不得捐獻自身才學，培育新的一代，
　　即使生活再不如意，提筆發泄堵住心口的那不快，暢酣！
　　即便師生情誼分別之際，盡心盡力教學，熱衷與學生交流，敬業！
　　提筆大罵“偉正光”的虛偽，敢怒敢言，說出另一麵，敬佩！
　　即使生死由天，依然我行我素過自己，自由！
　　財政大權交與妻子，專心上班，好丈夫！
　　潛移默化影響兒子，拓寬視野，好父親！
　　開放式教學，體諒事假學生，好教師！
　　竭盡所能幫助所需的門生，好師傅！……
　　幾次有幸與檳郎老師在學校食堂同吃飯暢談，收獲頗多。老師一直想探討如何促進師生課堂教學的方法，學生說了幾個自己的看法，老師有的點頭有的搖頭，看著老師那認真考慮的模樣，不由得感歎，這樣的老師在教師行業又有幾個？最初與老師聚餐時，那是大二下學期，和好朋友一起的，兩個學生都挺不自在的，畢竟這是上學以來第一次與老師聚餐聊天，到後來也漸漸地放鬆了，開始與老師聊起了天。其實老師是個不平凡的凡人，不平凡在他總是喜歡按自己的牌理出牌，打破師生傳統的教學模式，用那種朋友模式和學生們交流，（其實這樣可以獲得很多信息的），凡人當然指老師也是食人間煙火的人啦，有幾次看到老師吃那幾塊排骨時，似乎老師盤裏的肉更香，要不然老師的嘴上總是亮亮的，挺讓人嫉妒的呢。後來的幾次聚餐，心漸漸平穩了許多，和老師聊到了考試、作業、校園，當然還有老師的生平，（當然還有老師的小八卦），談天談地，談你談我，談說談吃。老師像個孩子，暢快時眼角眯起來，挺開心的樣子，不快時，夾著誘人的肉塊機械地往嘴裏送，眼睛卻盯著桌麵不知是發呆還是傷心。最近的一次聚餐，學生挺開心的，告訴了老師還有水果可以拿，老師興衝衝地過去拿，卻被告知還要刷卡不是免費的，（學生一下子懵了，豈不是欺瞞了老師，罪過啊），老師沒有走開，爽快地刷了飯卡，問著不安的學生，挑哪袋水果呢，考慮到天氣炎熱，老師需要降降火，清熱清熱，學生指著一袋黃瓜說“那個吧”，老師開心地拿走了那袋黃瓜。吃飯時老師提到了以前下班從沒買過什麽回家，這次提著一袋黃瓜回去，估計老婆會很開心。看著老師那無奈又好奇的表情，學生好像笑，原來老師也有這麽可愛的一麵哈。老師到底還是要我們從袋子裏一人拿了一根黃瓜。
　　挺傷感的，沒有不散的筵席，看著老師背著破破的背包，孤獨的身影遠去，老師的才學就這樣留在曉莊，是曉莊的幸還是老師的不幸呢？
　　老師，即使黑夜了，孤獨的重量加重了，學生仍希望您在提筆之時想到健康；即使每次的散席，都會經曆，學生仍希望您記得，事無大小，您已經深深影響了學生，是精神及動力的源泉；老師，學生長大了，隻能奔跑，學生仍希望您能放慢步伐欣賞一下身邊之景；時間總會說謊，老師，學生仍希望您堅持自己的師生模式。
　　含淚微笑，學生在此分別之際，衷心祝福老師，檳郎永康！
　　
　　曉莊求學，
　　大一大二雖為豐富，卻沒有內涵，
　　大二下學期之際遇良師益友，檳郎，此生幸矣！
　　查閱老師作品，詩為之多乎，
　　學生讀之又讀，懂得少，但仍需努力。
　　社會熱點、文學界、公共言論界，
　　老師提筆宣泄心中不快，
　　不同見解，與學生們分享。
　　失去之時，也在尋找，
　　不忘的始終是對生活的熱情，
　　即便自己經曆坎坷，看透現實。
　　不滿、傷心、痛苦、無奈，
　　沒有在課堂傳染給學生們，
　　感染學生的是
　　熱情、頑強、淵博、獨到、自由。
　　安徽巢湖，
　　天與人間作畫圖，南誰曾說小姑蘇。登高四望皆奇絕，三麵青山一麵湖。
　　居住南京古城，
　　踏足名勝古跡，留下，檳郎到此之影，
　　生死由天，命該瀟灑，
　　老師，屹立孤傲之峰，感言不暢。
　　多經磨難，增強生活之心。
　　教導之學生，無奈卻喜歡寫老師，
　　教學，校園漫步，食堂暢談，論壇發表，
　　都留下學生們的影子，
　　閉上眼，希望，
　　老師，
　　如魯迅又不同魯迅，
　　在世界的一角，
　　留下自己的一席之地。
　　學生呈上。
　　2012-6-10