|
孤獨的重量:老師檳郎 09涉外文秘 方文 每次想起大學讓學生印象深的老師,學生腦子中冒出來的是這幾個老師:宋濤,通曉古今、中外文學、年輕有為;檳郎,特立孤獨的詩人、經曆坎坷的凡人、充滿熱情的老師;Steven,可愛的外教老師、鐵板飯的忠實顧客;黎令,外院溫文爾雅的紳士老師…… 最近聽到《最初的夢想》這首歌時,讓學生不由自主地想起檳郎,我最率真的老師。有些像歌詞唱的: “如果驕傲沒被現實大海冷冷拍下 又怎會懂得要多努力 才走得到遠方 如果夢想不曾墜落懸崖 千鈞一發 又怎會曉得執著的人 有隱形翅牓 ” “沮喪時總會明顯感到孤獨的重量 多渴望懂得的人給些溫暖借個肩膀 很高興一路上我們的默契那麽長 穿過風又繞個彎心還連著 像往常一樣 最初的夢想緊握在手上 最想要去的地方 怎麽能在半路就放 最初的夢想絕對會到達 實現了真的渴望 才能夠算到過了天堂 絕對會到達 ” 在檳郎老師額身上隨時都會看到那份驕傲,但是伴隨著的總是現實的殘酷,老師的驕傲沒有淡去,反而更加妖豔,學生喜歡老師的那份驕傲,驕傲得讓人無法苟同,驕傲得讓人咬牙切齒,驕傲得讓人無可奈何,驕傲得讓人嫉惡如仇,驕傲得讓人同情憐憫,驕傲得讓人欽佩不已,驕傲得讓人忘乎自已。不知道支持老師堅持詩歌創作,又不斷地使他封筆退身的現實在哪裏?其實如果你想更全麵的了解,可以到老師的博客看看。 學生挺喜歡檳郎老師最近寫的一首詩《問與答的徹底》,在詩中有一係列的問答: 提問:平庸嗎?回答:“是的,我實在很笨”。 提問:承認出身卑微嗎?回答:“是的,我家是三代貧農”。 提問:入黨?回答:“它並不偉大,治國無能。而今多少民族苦難與它有關!我倒願參加它的反對派,但目前對所有政黨不感興趣。” 提問:這輩子當不了官,連最小的股長、科長之類?回答:“是的,我都不屑於一顧。我以終生布衣為自豪,純潔過清貧、寂寞一生,同李白平交王侯,笑傲權貴。” 提問:誌向?回答:“我檳郎隻有一支禿筆,寫詩歌,擔道義、抒憤激”。“可是你的詩進不了主流詩壇,你的文字隻能在網上浮沉?我不在乎,隻要有粉絲!” 提問:死亡觀?回答:“盡量活得長久多做點貢獻,但也隨時終止操勞跟死神去。死則死耳,何須悲傷?親友隻管將我化灰撒揚子江裏,文字會把名字流傳得更遠。” 看完這首詩時,我欽佩我的老師,敢問敢答,敢寫敢發,敢想敢說,所以我記我最率真的老師。快一年多的師生朋友之情,讓學生在即將結束你的課程之際寫下學生想說的話。 其實,在老師敢想敢說,敢寫敢發的時候,老師的孤單又有誰知?經曆坎坷卻沒有使老師向現實低頭。即便作為一個貧窮的農家娃又如何,即便師專畢業當了家鄉的中小學教師又如何,即便在那年春夏之交後走入獄牆五年又如何,即便通過考研離開多難的巢湖故鄉從此漂泊外省南京又如何,即便離開祖國踏上韓國大田的教學之旅又如何?多經磨難,年齡增長,仍不放棄學習、創造。不知道在老師這樣的背景身後,有股什麽力量支撐著老師?學生始終思考,在老師一年多的課堂上,學生發現魯迅,這一中國偉大卻冷峻犀利的文人深深影響著老師,老師自己說過:把鐮刀和鐵錘當作自己的十字架,致力於魯迅精神和中國現代左翼思潮的弘揚。 在這樣的經曆背後,檳郎老師仍然熱情生活,學生不知道在幾個黑夜下,老師提筆寫下這個社會的不公;不知道在多少次課堂後,老師思索著與學生的互動;不知道在南京這樣的古都,老師踏出了多少足跡;不知道在多少次文章殺青後,老師的孤獨有誰看到,有誰看懂…… 回憶總是被喚起。有時候上老師的課,當老師講到義憤填膺時,他握緊拳頭,低著頭憤恨著“以吏為師的社會”的虛偽,那股頑強勁一直停留在學生的腦中;當講到作品時,幾乎每部作品的主人公和情節都會讓學生思緒翩翩,進入想像的天堂,那種自由地思想總會讓學生對文學更加喜愛,到底還有哪裏的充分時光讓老師能記得這麽多作品;老師很喜歡讀詩、寫詩,從老師的詩中,學生會看到老師的很多不同麵,有時那種另類的思考會讓人有種靈感,原來海子“麵朝大海,春暖花開”更讓人流連忘返,原來賈平凹的“現代金瓶梅”《廢都》更讓人扼腕痛心;張愛玲的“不斷放棄,終於放棄”更讓人痛徹心扉。學生喜歡老師上課的激情澎湃,喜歡老師自由暢談社會熱點問題,喜歡老師開放式的提問思考,喜歡老師淵博新異的見解,喜歡老師拋開身份與學生互動的主動熱忱,喜歡看學生以各種不同心理動機寫出對老師的不同文章。老師,率真,自然,頑強,激情,在擴展廣度時不忘挖掘深度。 可親可愛的檳郎老師, 雖然經曆坎坷,但是頑強,前進! 不為鬥米折腰,心係自己的學生,可敬! 漫步於校園,暢談自己理想,激勵學生尋找自己人生, 談笑於食堂,剖析自己,尋找課堂教學問題。 旅行於南京各處,留下生平的照片,我檳郎到此一遊! 恨不得捐獻自身才學,培育新的一代, 即使生活再不如意,提筆發泄堵住心口的那不快,暢酣! 即便師生情誼分別之際,盡心盡力教學,熱衷與學生交流,敬業! 提筆大罵“偉正光”的虛偽,敢怒敢言,說出另一麵,敬佩! 即使生死由天,依然我行我素過自己,自由! 財政大權交與妻子,專心上班,好丈夫! 潛移默化影響兒子,拓寬視野,好父親! 開放式教學,體諒事假學生,好教師! 竭盡所能幫助所需的門生,好師傅!…… 幾次有幸與檳郎老師在學校食堂同吃飯暢談,收獲頗多。老師一直想探討如何促進師生課堂教學的方法,學生說了幾個自己的看法,老師有的點頭有的搖頭,看著老師那認真考慮的模樣,不由得感歎,這樣的老師在教師行業又有幾個?最初與老師聚餐時,那是大二下學期,和好朋友一起的,兩個學生都挺不自在的,畢竟這是上學以來第一次與老師聚餐聊天,到後來也漸漸地放鬆了,開始與老師聊起了天。其實老師是個不平凡的凡人,不平凡在他總是喜歡按自己的牌理出牌,打破師生傳統的教學模式,用那種朋友模式和學生們交流,(其實這樣可以獲得很多信息的),凡人當然指老師也是食人間煙火的人啦,有幾次看到老師吃那幾塊排骨時,似乎老師盤裏的肉更香,要不然老師的嘴上總是亮亮的,挺讓人嫉妒的呢。後來的幾次聚餐,心漸漸平穩了許多,和老師聊到了考試、作業、校園,當然還有老師的生平,(當然還有老師的小八卦),談天談地,談你談我,談說談吃。老師像個孩子,暢快時眼角眯起來,挺開心的樣子,不快時,夾著誘人的肉塊機械地往嘴裏送,眼睛卻盯著桌麵不知是發呆還是傷心。最近的一次聚餐,學生挺開心的,告訴了老師還有水果可以拿,老師興衝衝地過去拿,卻被告知還要刷卡不是免費的,(學生一下子懵了,豈不是欺瞞了老師,罪過啊),老師沒有走開,爽快地刷了飯卡,問著不安的學生,挑哪袋水果呢,考慮到天氣炎熱,老師需要降降火,清熱清熱,學生指著一袋黃瓜說“那個吧”,老師開心地拿走了那袋黃瓜。吃飯時老師提到了以前下班從沒買過什麽回家,這次提著一袋黃瓜回去,估計老婆會很開心。看著老師那無奈又好奇的表情,學生好像笑,原來老師也有這麽可愛的一麵哈。老師到底還是要我們從袋子裏一人拿了一根黃瓜。 挺傷感的,沒有不散的筵席,看著老師背著破破的背包,孤獨的身影遠去,老師的才學就這樣留在曉莊,是曉莊的幸還是老師的不幸呢? 老師,即使黑夜了,孤獨的重量加重了,學生仍希望您在提筆之時想到健康;即使每次的散席,都會經曆,學生仍希望您記得,事無大小,您已經深深影響了學生,是精神及動力的源泉;老師,學生長大了,隻能奔跑,學生仍希望您能放慢步伐欣賞一下身邊之景;時間總會說謊,老師,學生仍希望您堅持自己的師生模式。 含淚微笑,學生在此分別之際,衷心祝福老師,檳郎永康! 曉莊求學, 大一大二雖為豐富,卻沒有內涵, 大二下學期之際遇良師益友,檳郎,此生幸矣! 查閱老師作品,詩為之多乎, 學生讀之又讀,懂得少,但仍需努力。 社會熱點、文學界、公共言論界, 老師提筆宣泄心中不快, 不同見解,與學生們分享。 失去之時,也在尋找, 不忘的始終是對生活的熱情, 即便自己經曆坎坷,看透現實。 不滿、傷心、痛苦、無奈, 沒有在課堂傳染給學生們, 感染學生的是 熱情、頑強、淵博、獨到、自由。 安徽巢湖, 天與人間作畫圖,南誰曾說小姑蘇。登高四望皆奇絕,三麵青山一麵湖。 居住南京古城, 踏足名勝古跡,留下,檳郎到此之影, 生死由天,命該瀟灑, 老師,屹立孤傲之峰,感言不暢。 多經磨難,增強生活之心。 教導之學生,無奈卻喜歡寫老師, 教學,校園漫步,食堂暢談,論壇發表, 都留下學生們的影子, 閉上眼,希望, 老師, 如魯迅又不同魯迅, 在世界的一角, 留下自己的一席之地。 學生呈上。 2012-6-10
|
|
|