教育者思想要統一（以這個為準）

10.教育者思想要統一（以這個為準）
　　 現實情況是，你可以教給孩子正確的觀念，正確的做法，孩子在你麵前唯唯是諾，但是一轉身，你做的是另一套，甚至與你背道而馳——他所有的能力都不是天生的，必然有另外的教育者對你孩子的影響甚於你，孩子在敷衍你呢。你才明白，你不是孩子唯一的教育者，你這個自以為是的爸爸媽媽，孩子把你當猴耍。這裏涉及到的問題是，到底有多少人在影響孩子呢？這個問題沒搞清楚，也許你可能永遠做配角教育者。
　　 一般來說，對孩子言行有指導作用的，一種是人，即言傳身教者，一種是環境。
　　 我們先講人。中國的國情是，很多人小孩子一出生，由姥姥或者奶奶來帶，隔輩教育為主。自己忙著上班，下班後還不一定有時間陪孩子。有的想跟孩子玩會兒，但是孩子又跟奶奶親，不愛跟他玩，那就拉倒，落個輕鬆。等孩子上幼兒園或者自己覺得要理性教育的時候，說什麽也不聽，還養成了一些自己根本不理解的個性，各種情況不一而足。
　　 隔輩教育呢，其實相當主流，確實，以工薪階層的狀況來看，沒有幾個人能在家當全職爸爸媽媽。隔輩教育呢，當然也不是問題，以愛為主題，這也沒問題，愛的教育永遠是永恒的。但是呢，奶奶或者姥姥畢竟是老人家，她們會把對兒子的愛（兒子已經長大成人了，愛的表達方式已經改變或者疏遠了），和孫輩的愛，加倍傾注到小孩子身上。這裏有溺愛，同時也會把老人家的一些世故的生存哲學，趨利避害的東西，灌輸到小孩子身上，教他現實原則，占便宜，甚至欺負別人，躲避責任，等等。有的孩子到了爸爸媽媽這裏，用奶奶教的一套來對付爸爸媽媽，綽綽有餘。爸爸媽媽迷惑了，嘿，這個妖精，沒法治了，措手不及，無可奈何。這裏，我並非對老一輩有偏見，而是現實觀察後得出的客觀結果，特別是兒子們，自己都不知道老媽有那麽多的生存原則。具體比例當然不知道，但確實有這樣的現象。
　　 還有一些是保姆帶著的，那麽保姆能帶給孩子一些怎樣的觀念，那就更說不清楚了。
　　 還有一些呢，是在爸爸媽媽身邊長大。但是爸爸媽媽的教育觀念也不統一。孩子犯錯誤了，爸爸訓斥一頓，教訓一番，孩子哭了，媽媽就去哄他，目的沒有想別的，就是把他哄住別哭：乖乖，別理爸爸，爸爸是個壞蛋，咱們不理他。OK，這裏麵給孩子的是兩種觀念，孩子不知道爸爸的做法對還是自己的做法對。
　　 總的來說，家庭教育者（爸爸媽媽、姥爺姥姥、爺爺奶奶、保姆等等）本身觀念混亂，有的孩子是一個階段由奶奶帶，一個階段由爸爸媽媽帶；有的孩子是混在一堆人裏，白天由奶奶帶，晚上由媽媽帶。他們都是孩子的言傳身教者，但是每個人立場都不一樣，就像一群蒼蠅圍著孩子嗡嗡叫，什麽觀念都有，孩子怎麽辦？甚至同一件事情，有兩種不同的態度，孩子要去玩，爸爸不讓去，奶奶又同意他去。那麽聰明一些的孩子，就肯定會找到趨利避害的原則，誰寵我，聽誰的，跟誰親；誰管我，不搭理他，騙他。他在很小階段就形成自己的處世原則，如果有錯誤的地方，你很難糾正。
　　 要避免這種狀態，當然不可能讓孩子從小到大歸一個人管，這是不現實也不需要的，咱們現實狀態不允許，孩子隻能的某些階段由別人帶。但是，這些教育者本身思想方向要相對統一，這是要溝通的。我現在所有的理論，道理必須講深一點，透一點，你們具體方法可以舉一反三，目的都是遵循一個原則：先讓教育者明白根源，自己當個明白人，知道這樣做的效果了，才能再去教育別人，教育孩子，甚至去教育爺爺奶奶。父母的素質是孩子素質的基本。自己沒理解清楚，我給你講一百重舉例，可能你一個例子也用不到自己孩子身上。
　　 那前麵有一個讀者，她把我講的這些章節，打印起來，給她老公和婆婆看。這就是一個例子，你們思想要相對統一，教育方向要相對一致，才有共同教育的基礎。你們不一樣要完全同意我的理論，但是根據我的這些理論，你們開個討論會，針對孩子教育中出現的問題，想出大家比較同意的方向和方法，這樣肯定比大家不溝通要有效得多。目的隻有一個，就是方向一致，不要用兩種完全不同的觀念去教育孩子，把他逼瘋了都會。那麽，你甚至可以把我的這些打印出來，特別是針對孩子的問題，跟有孩子的同事交流，你們一定能商量出有效的具體的辦法。隻要教育理念通了，具體方法一合計，就能想出來。因為我的文字裏不可能舉出很多舉例的對應方法。不要擔心我的版權問題，我寫這個就是讓更多的人教育孩子有一定作用，往大裏說，提高下一代的素質。
　　 同樣的，有的孩子由保姆帶，你也必須跟保姆溝通，孩子有哪些不良習氣，要及早發現，跟保姆一起討論對策，講明道理。家長需要受教育，保姆也需要，然後才說得上孩子的教育。在具體實施的時候，一個唱鴻聯一個唱白臉問題也不大，但觀念還是要統一，還是前麵那個例子：爸爸糾正了孩子的錯誤，孩子哭了，媽媽去哄他，但媽媽可以說：寶寶別哭，爸爸說的是對了，隻要你改正了，爸爸以後就不會這樣凶了，其實他跟媽媽一樣很疼你的。等等。這個父母觀念一統一，孩子肯定就明白這個做法自己是有錯的，糾正肯定有效果。
　　 第二種對孩子的影響，是環境。有的孩子有扭曲的性格，倒不是什麽人教他，是環境。環境呢，包括家庭環境、學校環境、社區等，環境也還是由人群構成的。比如說，家庭夫妻老吵架，對孩子影響肯定不好，這是大家都明白的。小時候我們很多人也經曆過父母吵架的情景，將心比心，你就理解孩子的感受。
　　 很多網友讀者問，孩子老被人打，怎麽辦？這不是你家長的問題，也不是你孩子的問題，這是環境的問題。比如他在幼兒園老被人打，這個幼兒園環境不合格；他在回家的路上被人打，社會環境不合格。這是政府的、學校老師需要負責的問題，需要跟他們反應的，改善社會、學校環境的（當然在幼兒園裏偶爾跟孩子打架，那倒是正常，孩子頑皮的天性，具體問題跟老師反映，看好就可以，不算普遍問題）。你問我有什麽對策，教給孩子，肯定是沒有對策，教他跟別人打架肯定是不對的。我隻會跟你說一點：家長有責任為孩子尋找一個適合成長的環境。孩子置身於暴力環境，這不是社會的錯，就是家長的錯。孟母三遷，很清楚，古人都知道環境對孩子成長太重要了。孩子有環境問題，你必須想想怎樣解決。要不然他的性格很可能扭曲。
　　 所以，有的家長會想，我要教育孩子文明，不要暴力，可是他老被人欺負，難道我的教育錯了。相信我，沒錯，隻是你為他選擇的環境有點錯了。如果他不得不處於這樣的環境李，那就是社會問題，需要全社會來解決的。
　　 那麽我們老一輩，比如奶奶輩，就會教孩子，誰敢跟你打，你就更狠地打他。這是動物原則，我不支持的。假如我們生活在一個沒有法律弱肉強食你死我活的環境裏，那麽我們教育孩子的第一個品質可能是：殘忍。可惜我們並不是在這樣的社會，我們人類是個愛和法律的社會，盡管我們的法律不完善，社會有醜惡，但是正式寄希望於下一代更加文明，我們才叫學會文明原則。
　　 打架環境隻是成長環境的一例，因為社會特別是學生社會也很複雜，具體問題要具體分析。家長一般希望孩子跟好學生在一起，不要跟“壞孩子”一起，這也是對環境的一種選擇，無可厚非。當我們有能力普及教育的時候，也希望那些“壞孩子”的家長能夠把孩子教育好，不要教育自己的孩子欺負比自己弱小的孩子，這樣整個成長的生態環境就會更好。
　　 因此，我再強調一遍，家長有責任讓孩子處於適合成長的環境。我是我唯一能夠幫助解決你這一問題的理念。