培養判斷力，讓他有主見

 9。培養判斷力，讓他有主見
　　
　　 我們如果影響孩子的觀念，其實隻是給他一個大的方向，防止他走到人生的及格線以下。這些方向性的理論有時候並不能讓他完成生活中很具體的問題。真正讓他在生活中起實踐的，還是他自己的判斷力。也就是說，我們培養的，是一個有主見的人，能夠隨機應變的也許比我們自己更能適應社會的人。所以我們完全沒必要擔心自己的理論會被僵化，反而束縛他的手腳。比如說，我們教育孩子，助人為樂，救死扶傷，這是一個大的方向，絕對正確。但是在社會中，出現了救助老太太反被訛詐這種事，世風如此。孩子在遇到這種事的時候，就有一個警惕，他還會幫助人，但是不采用近身的辦法，叫警察來幫助，叫120，或者隨機應變采取其他辦法。再比如，我們不要求孩子能出人頭地，但是孩子考試能得第一，他不會手軟，還是會拿第一，隻是我們這樣的教育下他能夠用平常心去拿第一，最好的心態和最好的發揮，不是為了第一兒第一。
　　 總之，我們最終培養的孩子，有這個活學活用的能力，不用你一點一滴再教他怎麽實踐，你比你聰明。這個能力，就得從小培養他的判斷力，決策力，必須對事務有自己的判斷。
　　 培養判斷力，跟培養責任感一樣，從小就可以開始，從興趣、遊戲中就可以。有些家長，孩子三四歲、五六歲，會有判斷力嗎？需要這麽早培養嗎？這裏麵，大多數家長有一個認識的誤區，以為自己是生活中的全知者，孩子是生活中的無知者，什麽事情都是都是自己比孩子明白，都是自己教孩子。這是不對的。比如說，你拿一個玩具，怎樣好玩，孩子肯定比你懂得多，你已經失去了對細小事務的知覺和玩心，你會覺得索然無味，隻有孩子知道它的魅力。小孩子看天線寶寶，看得其樂無窮，你看了覺得單調，說明什麽，魅力全在他的掌握之中。也就是說，在孩子興趣的世界裏，他是主宰者，所了解的比你多得多，你是麻木者，隻有跟他學習的份。因為當你進入孩子世界的時候，分享他的快樂的時候，你才是孩子，他才是大人。
　　 既然他在他的世界裏，他才是主宰，那他就有自己的判斷力了，他知道這樣好玩，那樣不好玩。對你來說，可能兩者都索然無味，你是外行。這是培養判斷力的基礎怎麽培養呢，比如說，有的孩子會在房間裏把書本、積木、盒子什麽的疊起來，疊得高高的。這時候你應該當個求知者，問，孩子，為什麽疊這麽高呢？也許他回答不出來為什麽，因為他是靠直覺去做這件事的。他就回答：好玩。OK，這是他的一個理由，就是好玩，他成為這個好玩遊戲的發明者。那麽你繼續討教：為什麽爸爸疊到你那麽高就倒下來了呢？那麽，他就來教你，怎麽疊得更平衡，更高，他的判斷力得到極大的實踐。整個過程中，他就非常自信，他發明了一種遊戲，又掌握了方法，並且還有人來討教。這給他建立了一種培養判斷力的模式：這個自己發明的遊戲是很有樂趣的，也有別人玩的，自己掌握了技能。如果你換一種態度，看見他把房間的東西折騰亂了，訓斥他，怎麽能把這些東西疊在一起呢，去反對他。這時候他可能認為自己興趣的一件事是不被認可的，無形中對自己的判斷力產生懷疑，根本談不上對判斷力的培養。
　　 也就是說，經常向孩子討教他的世界裏的問題，可以培養他的判斷力。比如和孩子去麥當勞，你說，今天媽媽不餓，隻是有些口渴，媽媽該吃些什麽呢？他可能會給你推薦一些飲料。千萬不要認為這是一種很淺顯的提問，孩子在判斷實踐在這裏得到很強的鍛煉，因為他給你的建議果然能解決你的問題，他敢於為大人做出其他的判斷。這種能力以後運用到社會上，不得了，決策人才是社會的稀缺人才。實際上很多決策並不需要多大的智慧，更多的是需要魄力，有魄力決策之後能去實施。這種魄力是長期鍛煉的結果。
　　 還有一種情況是，孩子在遊戲的過程中，確實會出現錯誤的舉動。比如有的孩子在家裏玩，喜歡爬陽台，這時候最好用探討式或者商量式來指出不良後果，然後糾正他的觀點，讓他明白，這個行為是錯誤的，明白正確的判斷應該如何。你的話語方式應該是：孩子，這樣做是不是不對？是不是會出現什麽後果？你說呢？讓他得出自己的判斷。因為畢竟你是成人，隨時糾正孩子的錯誤判斷與隨時支持他的正確判斷一樣重要。
　　 總之，討教式交流培養他的判斷力，探詢式交流糾正他的判斷力，堅持這樣，你的孩子很快會舉一反三，掌握他的世界裏的原則，很自然地能做出正確判斷。有判斷力的孩子，你的教育要輕鬆很多，因為十幾歲以後，有可能是他來指導你的生活了。因為他的知識麵非常廣非常新，而你老了。而這種決策能力，有可能成為他一生中最重要的能力。