還記得這樣一首歌謠嗎？“從前有座山，山上有座廟，廟裏有個老和尚和小和尚。老和尚對小和尚說：從前有座山，山上有座廟……”這個連環謠好似山頂上的一口井不知有多深，要唱到乏了才打住。如果鑽牛角尖想去，那麽這大小和尚一定是對師徒，正襟危坐在堂前念經說禪，老和尚用心傳授，小和尚一定是聽進去的多留住的少……想著想著，不覺莞爾一笑。於是再從那條思路轉回來，驀然發現身旁生活中的點點滴滴不也是一首謠？“紐約有座島，島上有間房，房裏有個畫老師和畫學生，老師對學生說：‘寶貝兒，開始吧…”
也不知多少年前畫老師從京城落戶在島上，她在家裏相夫教子過著恬淡的生活。自那年島上成立了一所中文學校把她請去當美術老師後，畫老師的名聲如同一盆綻開的花從後園搬到了前庭人過人見，人傳人曉。從此她的午後不再清靜，小孩進進出出似走馬燈。小人兒高高興興地進去，又歡歡喜喜地出來，還覺得她家特別，信箱上畫著樹，畫著草還畫出風來；進屋走道上擺著的貝殼，石卵發出海的味道，角落裏還有個小鳥巢多新奇呀！但學生最樂意的還是聽著老師喚他們“寶貝兒”接著說：“開始吧……”於是，小手和小腦袋就在另個空間忙碌起來，他們跟著老師從不同的角度看物體，開始體會著前後左右，高低遠近的對比和關係，畫老師總是他們的模特兒，可寶貝兒畫出的老師大大小小胖瘦高矮都不同。
初初家長們讓自家孩子學畫的目的是陶冶性情，然後發現孩子不僅學畫還和老師掏心裏話，回家常有個好心情。“這老師不顯山不露水的真有本事，孩子就是喜歡她！”兩位媽媽在嘀嘀咕咕，“聽說這個嗎？去年夏天某某家的一對表兄妹從上海來度假，姨也把他們送去了畫老師那裏學畫，去了幾次長進不少，回國後兄妹倆向母親嚷嚷要繼續學畫，那媽樂顛顛地把他們送去上海有名的畫院去正規訓練，誰知去了兩三次，那兩個小家夥不幹了說這裏的老師和畫老師不一樣，情願等到明年夏天再去畫老師那裏學……”聽上去畫老師很攏得住孩子。
一眨眼幾年過去了，畫老師的寶貝們漸漸長大了。有天其中的一個冒出想考特殊藝術高中的繪畫專業的念頭，和老師討論後耳旁便響起那句經典的話：“好吧！寶貝兒，開始幹吧！”結果那個寶貝兒如願以償上榜啦！接著畫老師每年都應著學生向那所高中如數送去，說奇也奇，榜榜有名，可謂百發百中。遠近家長們聽聞後肚裏明白老師的畫室除了陶冶孩子們的性情還是個搖籃---萌發“未來藝術家”的搖籃。打那以後她家門口的車更多了，老師教課教到晚上九點，周末時段還排不過來；當然不負眾望的搖籃也不斷搖出考上特殊初中繪畫班，大學美術專業錄取的消息來。
雖說父母親們喜形於色地談論著錄取的經過，可就不見畫老師為此張揚，她依舊寶貝兒長寶貝兒短的，盡心盡力為之。有次她偶爾提到小時候學畫的故事來，說最令她銘記在心的不是學到的繪畫技法而是她的啟蒙老師領著她走進這扇藝術大門時的熱忱歡迎，循循誘導和數不清的鼓勵。回想起來難怪畫老師從不拒絕學生，她以輕鬆的方式帶著寶貝們在邁藝術大門的門檻啊! 於是那首和尚童謠又浮現出來，小和尚年幼時聽著老和尚的教誨，然後得了道，等他成了老和尚時又把同樣的教誨說給下一代的小和尚聽，一代傳一代……，如此想來除了師承的異曲同工外，這歌謠還含著幾分禪意，不覺悟出些新意來。
仲夏的一個周末，畫老師的幾個學生在島上一家老人院成功地舉辦了一次畫展，觀者來賓絡繹不絕。一位中風半癱的婦女在名為‘寂寞的湖’的畫前凝視良久。“湖邊人家的碼頭係著一條舢板船，小舟在平靜的水麵上空候著。”她吃力地轉動著舌頭，告訴畫者她小時候的家就是畫裏的那模樣……。有位老先生駐足在另一幅畫前，那是夏日小島的海邊，沙灘上有兩把紅色的躺椅肩並肩…。他停在畫前默默地不作聲，作畫的小丫頭不敢上前去驚擾他的獨思，幾分鍾後老先生默默地離去把回憶和思念留在畫中海邊的沙灘上了。如果翻閱一下畫展的留言簿，裏麵寫著這段觀後感“今日我所見到的每一幅作品都展現出自己獨特的表達方式，祝賀你們，再接再勵！”
歡愉的交談和積極的反響似乎出乎孩子們的預料，但是這個意外的效果無疑是個鼓舞為他們帶來了自信和成就感。 眾多的來賓環顧四周非常想會一會這位出色的老師，可惜的是畫老師有課沒法出席展覽來分享寶貝們的喜悅，就好似該放在前庭的一盆綻開的花又回到了後園。夏日裏的後園萬紫千紅，其中的這盆花確確實實應著了那段詩句“待到山花爛漫時，它在叢中笑”。
“從生活中去尋找藝術的美，用美的藝術來豐富生活”或許是畫老師的生活哲學和教學理念。她從沒刻意去製造“畫家”，隻是努力地在開啟著寶貝們的潛能，擼順他們的筆觸，加添他們的色彩，撥動他們眼睛裏的觀賞角度，開闊小腦袋裏的想像空間……。
頓時間覺得歌謠可以這樣唱“紐約有座島，島上有座橋，引橋上有個畫老師和一群畫學生，老師對學生說，‘寶貝兒，讓眼睛像橋帶你跨過海洋；讓想像長著翅膀自由飛翔！’”，
