天時，社會的需求。時勢造英雄。所謂成功與否，說到底是公眾的接受程度。人類畢竟是群居動物。所謂追求內心的愉悅，畢竟吃飽了以後消食的活動。喬布斯如果生在中國，或者北歐海盜時代，會怎樣？本壇無數推數學以數學為奧的，如果生在八股時代，又會怎樣？反過來說，沒有喬布斯這個人，到了這個時代，就不會有個別的什麽布斯搞出個愛風愛雨之類的東東？或者名校的錄取突然宣布ＡＰ上多的不錄取，又有幾個剩下無事獻殷勤給ＡＰ呢？你指望有幾個人能生來把學ＡＰ當喜好，樂此不疲？恐怕比出櫃的少得多。所以識時務者為俊傑，認清社會的需求，尤其能預見和賭對社會半步未來的需求，順勢而為，才有可能成為弄潮兒。
地利，個人的擅長。包括先天天賦和後天天賦，即成長環境和機遇。總之就是通過生物和文化途徑繼承來的，催化來的特長。不論社會是否需求，不論個人是否喜好，就是能事半功倍地把某種事幹好。師傅領進門，修行在個人。別光把眼光盯在後一句上，前一句也是決定性的。不是誰都能有師傅領進門的。沒有師傅貴人相助，重則不得其門而入，輕則也要多走無數彎路。當然反過來，稀泥扶不上牆也一樣不行。
人和，個人的興趣。興趣是學習最大最好的動力。或許不錯，但是怎麽知道哪個是有興趣的，哪個是沒興趣的呢。人們往往把有沒有興趣看作非黑即白的問題。其實完全不是這麽回事。首先從沒興趣到有興趣不是撥動開關，而是滑動開關。多數情況下不是有無問題，而是多少程度問題。更主要的，在有無對比之上，有一個第三狀態，而且是默認狀態的情形。那就是不知道。不知道喜歡不喜歡。人出生的時候的起點狀態，統統是不知道狀態。教育的根本問題不是喜歡不喜歡，把喜歡弄得更喜歡，把不喜歡弄得喜歡，把喜歡弄成不喜歡等等。而是把不知道變成知道，把不知道打開，漏出裏麵的喜歡或者不喜歡。不是改變，不是應用，而是發現。不經嚐試，怎麽能知道喜歡還是不喜歡呢。
所以家長，師長，教育者的首要任務，不是怎麽和孩子鬥法，怎麽放還是怎麽推。而是識天時，取地利，現人和。就幫助下一代認識世界和學習分析世界的方法；幫助他們接受了解並充分發展和利用自己的優勢，包括拚爹的優勢；創造條件機會讓他們多經曆多接觸方方麵麵，真正明白自己喜歡什麽不喜歡什麽。最後，就是在三者之間，幫助他們找到屬於他們自己的一個最佳平衡點。
又喜歡又擅長又有需求，當然皆大歡喜。但是現實沒那麽肥，很多時候，喜歡未必是特長，特長的往往沒需求，需求的多半不喜歡。怎麽辦呢？好在，需求會有很多種，特長也不見得就一項，喜好其實最愛見異思遷。或者說的枯燥點，第一需求，第一特長，第一喜好，可能湊不到一起。但是第二需求，第二特長，第二喜歡可能可以有最佳總體效果。
舉例來說，
項目一，喜好是１００％，特長卻隻是２０％，結局期望值２０００％％，社會需求下限是６０００％％。評估，沒戲，當業餘娛樂吧。最終挫折和起初熱情的反差，或許能摧殘人性。
項目二，喜好是８０％，特長是７０％，期望值５６００％％，社會需求下限是５０００％％。評估，可行，但平庸。
項目三，喜好６０％，特長９０％，期望值５４００％％，社會需求下限３５００％％。評估，成功率較高，行業地位較高。而成就感反過來可以推動喜歡感。
分析後的選擇才是真正的選擇。
