江嵐: 家有女兒想學琴

家有女兒想學琴 江嵐 長女雪兒從三，四個月大開始喜歡玩手指。每天早晨睡醒了也不哭鬧，躺在自己房間裏的小床上，兩隻小手相對，十個胖胖的小指頭輪流交錯，可以玩很長時間，嘴裏咿呀有聲。朋友見了就說：“這孩子長大了應該學鋼琴。” 我當時聽了也隻是笑笑，並未當真。等她長到四，五歲的光景，周圍的小朋友中學鋼琴的漸漸多了起來。某天她到小朋友家參加生日Party，晚上我去接她回家，那個小朋友的母親對我說，雪兒和她剛開始學琴的兒子在一起“彈鋼琴”，玩了有二十幾分鍾。 “看來她對鋼琴很有興趣。應該正式送她去學，”這個母親建議道。“否則錯過了這個階段，很可惜。” 雪兒自小很有主意，在日常生活中對於自己的喜好，她的態度通常很明確。一旦喜歡上什麽人或事，能夠持續相當長的一段時間。比如她在兩歲多時偶然聽到鄧麗君的一首歌，開始喜歡她的聲音，此後一直到現在，依然聽鄧麗君的音碟數小時不知疲倦。我當即轉頭問雪兒是否願意開始學鋼琴，她的回答很肯定。 曾經讀過一份香港中文大學心理學家們的實驗報告，他們以45名年齡在6-15歲之間的音樂班學生為一組，與另外45名未接受過任何正式音樂教育的同齡學生作對照，進行口頭記憶力的測試。發現那些接受過古典音樂訓練的孩子，可以複述出更多的內容，在測試中的得分比對照組高出許多。而且在30分鍾以後，這種優勢的表現依然相當明顯。研究人員由此得出結論，認為口頭記憶力的差別，是因為音樂訓練刺激了左腦的發展，而左腦正是負責口頭學習的中心所在。可見音樂教育對大腦的橫向訓練有直接的助益。 即使拋開智力開發這一層麵的好處不談，音樂本身也可以陶冶情操、愉悅性情，幫助孩子調整情緒，放鬆身心。學習一種樂器，無疑是提高孩子的音樂修養和對音樂的欣賞能力，培養他們藝術底蘊最佳的途徑和手段。鋼琴相對而言比較容易入門，鍵盤樂器對左右手配合動作的要求，更可以使雪兒這個左撇子得到鍛煉左右腦協調能力的機會。她表現出喜歡彈琴的趨勢，我這個當母親的自然求之不得。 然而興趣是一回事，真正去學又是另外一回事。我自己少年時代學過一陣子鋼琴，深知其過程的艱辛枯燥。鋼琴演奏會上穿曳地長裙，風姿婉約的女子，纖纖十指在黑鍵白鍵上輕盈地次第跳躍，看著讓人悠然神往。可是那樣的功夫，要用台下無數乏味的，反複的練習去堆積；犧牲許多有趣的，好玩的，遊戲的時間去換取。在這樣的過程裏，想要維持最初的“興趣”不被磨滅，不是一件容易的事。 從這個意義上來講，除了家長之外，老師所扮演的角色舉足輕重。有些音樂老師，專業上十分出色，但他們不見得理解兒童心理和行為的特點，不見得能夠讓枯燥的東西稍微有趣一點。他們在教學的過程中往往傾向於過份強調技巧的強化訓練，其結果不僅不能夠鞏固“興趣”，反而很容易對孩子造成心理上的傷害，由過多的挫折感累積而導致自卑。因此我認為，雪兒未來的鋼琴啟蒙老師是不是一個優秀的鋼琴演奏家不是關鍵，更重要的是她或他能夠對雪兒目前的興趣因勢利導，從而激發和建立起她學習的自發性和積極性。 我打電話和附近能找到的鋼琴老師約時間，帶著雪兒去和他們逐個見麵。 第一次見的是個俄裔的老先生。這個白發蒼蒼的老教師有二十幾年的音樂教育經驗，但他學生平均年齡在十一歲左右，最小的學生九歲，而且幾乎都是在有了一定的基礎之後，才轉到他名下來學的。在見麵的半個小時裏，雖然他的態度很溫和，但很顯然缺乏和稚齡兒童相處的經驗。 接下來見的是一個台灣太太。她剛剛從俄亥俄州搬來，當時她家的房子裏幾乎沒有家具，地板上堆著許多箱包尚未打開，客廳裏並排放著的兩台鋼琴顯得特別醒目。這位太太頗健談，據說從前在俄亥俄州的時候很受學生歡迎。而且她家裏還有一個和雪兒年齡相仿的女兒，在雪兒的腦子裏，到她家裏學琴大約也就和去“Play Date”差不多，自然是高興的。但這位太太是以“Suzuki Method”來教鋼琴的，我對這種教學方法並不了解，因此頗有些猶豫。 正在為難，雪兒另外一個同學的母親介紹我認識了Monika。她是個波蘭裔的年琴女子，自小接受鋼琴的正規嚴格的訓練，後來專功兒童音樂教育。由她來給雪兒啟蒙，應該很不錯。而且她就住在附近，可以上門來教，對於還有一個尚在繈褓之中的嬰兒需要照顧的我來說，簡直是意外之喜。雪兒也很喜歡她，當下大家一拍即合，Monika開始每周一次，來家裏給雪兒上鋼琴課。 在調動孩子的積極性，鞏固對音樂的興趣方麵，Monika的確做得很不錯。雪兒從一開始就不以每天固定時間練琴為苦，應該都是她極力鼓勵的結果。但一年以後，另外的問題又出現，我覺得Monika走向了另外一個極端——她對技巧的訓練太過輕忽。 鋼琴入門固然容易，但隨著難度的加深，對技巧的要求會越來越嚴格。最初的坐姿，手型一旦養成錯誤的習慣，以後很難矯正，會直接影響孩子的進步。 音樂教育的目的主要是陶冶性情，將來是否能夠在音樂方麵有所建樹，個人的天賦和資質是決定性的因素。天才一定要通過刻苦努力才能成功，但凡人無論如何刻苦努力都成不了天才的。因此我心目中並沒有一個既定的標準來衡量雪兒鋼琴進度和技巧水平，也不認為考級，參賽獲獎或開個人演奏會是她的終極目標。但學琴畢竟不是玩遊戲，“重過程不重結果”也不等於完全不要結果。如果說飛翔是鳥兒的天性，那麽在它能夠自由地，無拘無束地翱翔之前，它需要看到世界的色彩斑斕，也需要挑戰空氣的阻力。基於這一年來對雪兒的觀察，我發現她的節奏感很好，識譜很快，就她的個性，能力和對學琴這件事本身喜歡的程度而言，她需要挑戰，需要有人給她適度地施加一些壓力。為她創造機會，及時調整方向，是我義不容辭的責任。 於是隻得把尋找鋼琴老師的種種麻煩事重新又來過一遍。這一回找來找去，終於找到Wendy。第一次去見Wendy 的時候，我心裏多少有點忐忑。因為在我的印象裏，鋼琴家，特別是女鋼琴家都多少有些高貴而冷峻，她們通常在古色古香的擺設裏，仰著曲高和寡的麵孔正襟危坐，周圍的空氣中彌漫著淡淡的花香。然而Wendy完全不是這麽一回事，雖然她是鋼琴演奏專業出身，正經的女鋼琴家。 她在兒童音樂教育方麵有多年積累的經驗，在技巧訓練和興趣培養這兩方麵，她的分寸掌握得恰到好處，很有耐心，她兼有從前見過的那個俄裔老先生和Monika的優點，卻沒有他們的短處。能找到這樣的一個老師，是雪兒的運氣，也讓我大大地鬆了一口氣——希望此後再也不需要到處打電話找鋼琴老師了。