則安: 美國公立學校青少年自由散漫

美國公立學校青少年自由散漫, 不良行為難以糾正 則安 正式上課鈴已經打過, 威廉姆還在走廊裏大搖大擺地晃悠。我警告他說如果他還不進教室的話我就算他遲到, 後果是他必須得去 “坦克”靜坐。 “坦克”是學校為懲罰遲到學生而設立的場所，那裏由保安人員專門看管， 凡是去“坦克”的學生不能說話和做其它事情， 而是要靜靜地坐上五十五分鍾，這種地方對於那些不甘寂寞， 嘴巴不肯停歇一分鍾的搗蛋鬼來說無疑就像是赴 刑場。 看到我不像是在開玩笑， 威廉姆嘴裏嚷嚷著 “我來了， 老師， 我來了！” 嘻皮笑臉地硬從我身邊擠進了教室。 威廉姆是我這個班裏“刺頭” 的頭，老大難， 極不成熟。 他 今年上高中一年級，也不知道學生顧問當初是按照什麽標準分的班，把他和初中時的幾個鐵哥們 都編在一起，上課時你就看他們輪番表演吧，今天我扮個小鬼， 明天你出個洋相，後天他再調個侃，東邊刮風 西邊 雨， 眾哥們一呼百應，就別提多熱鬧了！直到把你氣得七竅生煙，被逼無奈給學校保安打電話將鬧得最凶的一，兩個揪出教室， 殺雞給猴看， 其餘的人才肯熄鼓休場。 和往常一樣， 威廉姆進了教室不是馬上去他的座位上坐下， 而是繞著教室裏走一圈兒，向每一個同學拍掌擊拳 說“ Hi ”，嘴裏還不時地嘟嘟囔囔， 惹得其他人大笑不止。 知道這是他們見麵時的問候方式， 我也是司空見慣， 就耐著性子等他表演完。 看著他屁股好不容易落在教室前排的座位上, 我便習慣性地伸手去教桌上摸學生當天要用的練習材料, 不成想一手抓了個空, “咦, 上課之前我明明放好了的, 怎麽會不翼而飛了? 一定是哪個混小子在我招呼威廉姆進教室的時候把它們給藏起來了。”我恨恨地想著。 我轉回過頭來瞪視著全班，隻覺得渾身的血都在往臉上湧， 學生們已經看出來發生了什麽，有幾個人還禁不住幸災樂禍地裂著嘴在偷笑。 “ 是誰幹的， 趕快把材料拿出來，否則我就打電話叫保安來查。” 教室裏頓時炸開了鍋，人人都爭先恐後地先是為自己表清白，然後就開始相互指責， 繼而打渾謾罵，有人甚至指控是外班的學生幹的。 吵吵嚷嚷十幾分鍾過去了， 毫無結果。 我雖然心裏明白是那一小撮當中的某個人幹的， 但又沒有抓到真憑實據， 所以也不敢冒然下結論， 隻好打電話通報了保安。 兩分鍾之後， 教室的門被推開了， 呼呼啦啦進來五， 六個人， 其中還有保安隊長和駐校警察。“喔……!” 教室裏響起一片起哄聲。 保安隊長和駐校警察先生分別講了此事的性質和後果， 勸說當事人主動把材料交出來大家便可相安無事， 相反, 教室裏又響起一片“喔喔” 聲， 就是沒有人承認錯誤。這時候， 一名保安在書架上一摞廢紙底下翻出了我要找的練習材料。 東西既然找到了， 也就沒有必要再浪費課堂時間追究是誰幹的，追究也白搭， 沒有人會講，“誓死不出賣鐵哥們” 這是他們的守約信條， 我曾經多次領教過， 保安們比我更清楚。 但是為了強調它的嚴肅性， 警察先生最後還是鼓勵知情人課後去他那兒舉報， 這件事便以此告終。 以上隻是一個小例子， 我在這所公立高中教書已經是第三年，親身經曆的類似的或者比這更離奇的事情不勝枚舉。 處於青春期的青少年， 其叛逆心理及行為在高中階段表現得非常突出。他們在學校的不良行為除了在課堂上不遵守紀律，不尊敬老師之外， 還有故意損壞甚至偷盜公共財物； 在教學樓， 廁所牆壁及課桌 上亂塗亂畫； 拉幫結夥， 打架鬥毆；逃學， 早孕早戀；吸毒販毒； 打印色情淫穢傳單並且在教學樓裏四處張貼；有的甚至將避孕套大張旗鼓地掛在教室的門把手上惡作劇，這種情形在我任教的學校屢見不鮮，防不勝防， 即便 有點證據交給學校保安人員， 似乎他們也束手無策， 難以找到 作案人。 很多美國人都會“談當老師色變”， 尤其是當高中老師。 我的同學加好朋友傑妮有教育學碩士學位， 而且人也很精明強幹， 卻一直難以找到稱心如意的工作， 我幾次勸她去考個教師執照當老師， 她總是有畏難情緒，原因是高中學生太難管理了。她還曾經不止一次地問我，“你的性情溫和恬靜，我難以想象你是怎樣對付得了那幫家夥的。” 傑妮對當老師的恐懼非常具有代表性。有一次在飛機上與鄰座閑聊， 當我告訴她我是高中老師時， 她睜圓了眼睛驚呼道：“天哪， 饒了我吧！ 我有兩個上高中的孩子， 我知道他們是什麽樣子。” 學生不良行為的泛濫所帶來的直接後果是課堂秩序混亂， 老師無法教學， 學生成績整體得不到提高。有調查報告表明， 在美國很多公立學校， 學生的學業能力 要比他們實際年齡應該掌握的水平低兩到三個年級段。 打個比方說， 九年級的學生， 他們所掌握的知識隻相當於六年級或者七年級的水平。 學生的不良行為常常還會導致家長對學校和老師的不信任。 在美國， 衡量一所學校好壞的標準不僅僅要看學生的出勤率， 畢業率及輟學率， 同時還要看家長的滿意程度。而家長對學校的了解除了通過宣傳渠道外，更多的是聽取他們自己孩子每天回去 帶給他們的信息。而這些孩子們的話又有多少是真實的？ 某某老師在課堂上批評某某學生說了過頭話， 某某學生被某某老師不小心碰了一下， 摸了一把， 這些都可以作為老師的罪狀被校長叫去， 輕則訓斥一頓，重則停職檢查，更重者要承擔法律責任或者被開除，並且作為醜聞在媒體上嚗光。 我的一位年長的同事克瑞思就講過她的一段親身經曆。 幾年前她教小學六年級， 班裏有一個女孩子發育很早， 身材高大，前胸豐滿， 卻偏偏喜歡穿低領口的衣服。 有一天， 克瑞思從女孩子身邊走過時不小心碰到了她的左側乳房， 她便煞有介事地大叫起來。 若要是別的女孩，克瑞思不會那麽驚慌失措， 最多向她道個歉而已， 可是這個孩子卻非同一般， 由於她的那口靈牙利齒及編講故事的才華， 該學校已經有三，四個老師被開除。意識到問題的嚴重性，克瑞思馬上將 女孩 叫出教室單獨談話，強調這是個意外事故， 並且語重心長向女孩講述她是經曆了多少磨難才得到了這份工作， 她不想因此而失去它。 還算女孩慈悲， 她向克瑞思保證決不會向任何人， 包括她的父母講這件事。 事情了結了， 但是克瑞思每次想起來仍然是心有餘悸。 公立學校學生的不良行為是美國社會一個普遍存在的問題。很多教育工作者及學生家長 都試圖做一些探討。 有人把學生惡習的養成歸咎於家庭的貧困。 確實， 美國各州都有相當一部分地區， 學生來自經濟收入很低的貧困家庭，尤其是在西班牙裔移民的積聚區，有些學生的父母親在本國就沒有受過良好的教育， 來到美國之後語言有障礙， 根本談不上督促檢查孩子們的學習情況； 還 有的學生來自單親家庭，父親或者母親滿目滄桑， 自身難保， 更無暇 顧及孩子 。 在我所教過的學生當中， 不乏聰明好學之人， 遺憾的是， 由於經常缺課他們的學習成績不甚理想， 問其原因， 所給的借口十有八九是“我家裏有麻煩。”或者是“我有麻煩。” 若再問有何麻煩， 他們卻閉口不談。今年五月份離畢業典禮還有一個星期， 我所在學校突然傳出了爆炸性新聞：兩名應屆畢業生突然去世， 一個是自然死亡， 另一個則是開槍自殺。於是乎， 校長召開教職員工緊急會議，提醒大家要隨時注意安撫學生的情緒， 並且寄發致家長的公開信； 學生顧問 逐個找這兩個學生的朋友談心， 一旦發現異常，馬上采取行動。事後有的老師認為， 這並不是什麽稀罕事，每年都會有類似的情況發生。 有些人， 多數是家長， 認為學生在學校表現不好是因為老師組織教學不當， 課堂教學趣味性不強， 調動不了學生的積極性，使他們感到無聊， 結果導致他們上課 搗亂， 專給老師難堪。而作為老師， 他們是如何認為的呢？《華勝頓郵報》（“探討紀律問題” 2004年5月1號） 開辟網站供大家交流， 有研究人員專門去公立學校觀察，進行民意測驗， 寫出報告探討學生不良行為的根源， 大致的結果是這樣的： “ 老師們在教學當中經常會麵對各種種挑戰和猜疑， 這影響到他們的教學和維持秩序的能力。 接近半數的老師（49%） 抱怨說他們被指控不公平地製裁學生。 一半以上的老師（55%） 說由於教育當局對那些態度強硬的家長讓步而導致紀律問題。十個老師當中大約有八個人（78%）認為他們所在的學校總是有一些屢教不改的搗蛋鬼， 而這些學生應該被從正規的課堂當中清除掉。“ 有的老師不無失望地說告訴研究人員：“ 學生們來上學不是為了受教育。” 還有人說：“學校裏總是有一幫學生欺負威脅另一幫學生， 而我們（學校）卻不能把他們怎麽樣。 他們（學生）知道這一點。” 報告中還提到老師們確信有些學生家長對自己孩子的不良行為采取不聞不問， 放任自流的態度。 而 根據我對學生的了解， 很多家長不是不想管， 而是管不了。上麵提到有不少學生家長本身都存在難以解決的問題，不難想象會對孩子產生什麽樣的影響。 美國的公立學校給孩子們提供了優越的學習條件和平等的施展才華的機會。美國的學校教育從小學一年級，有的學區甚至從學前班開始 一直到高中都是免費的，孩子們不存在因為家境貧寒而交不起學費的問題，有些低收入家庭的孩子還能享受免費午餐。 不送適齡孩子上學的家庭， 父母反而會受到法律製裁。 我常常納悶： 如此優越的學習條件，他們為什麽不知道珍惜呢？ 然而， 也許恰恰是美國的自由和優越， 造就了相當一部分孩子享受， 索取，浮燥，散漫及自我的性格， 以致於他們不分事件， 不分對象，更不分場合，隻要與“我”發生了衝突， 馬上就會抱怨連天，講課時你常常會被這樣的抱怨所打斷： “你上課講得太多， 我們聽煩了！” “你把我們當成機器， 我們都快累死了！” “你憑什麽給我媽媽打電話告我的狀？” “你上課為什麽不讓我們和自己的朋友坐在一起？ 那樣我們學習起來才會有興趣， 效率高！” “我們是人，我們需要放鬆，需要說話， 你不喜歡我們， 你是種族歧視！” “我們要集體罷課， 去校長那兒告你！” 你如果問他們既然不願意學習，為什麽 每天還要來上學， 他們會毫不猶豫地回答你： “父母逼的， 不來上學就要被起訴。” “來上學是為了能夠看到漂亮的女孩兒。” “來上學是為了交朋友。” “ 來上學是為了能吃到免費的午餐。” …… 要讓他們擯棄那些荒唐的想法, 端正學習態度, 哪怕是讓他們為自己的前途而學, 那真是比登天還難! 他們的擋箭牌是： “美國是自由的, 我有權力做我想做的事情!” 不錯， 美國是自由的， 按照這些孩子們的理解， 美國的自由就是我行我素， 別人無權幹涉， 他們是自由的寵兒。 糾正學生的不良行為， 從而提高教學質量， 這是每個教師都渴望解決的問題，大多數人都試圖從改善教學法來激發學生的學習興趣。 英語書麵語當中有一個非常有趣的文化現象， “我（I）” 字無論在句子當中什麽位置出現， 它永遠是大寫！不知是不謀而合，還是有必然聯係， 提倡個性發展， 培養學生的創造性及實際生活技能也正是美國學校教育的宗旨和突出特點。 為了達到這個目的，在二十年以前甚至是更早一些時候， 美國的教育學家們就提出“合作學習（Cooperative Learning）” 教學法，這是一個旨在營造理想課堂氣氛，吸引學生積極參與課堂活動的方法，此方法一直在美國以及其它西方國家非常流行， 並且被認為是一個對中小學生， 甚至大學生都行之有效的方法。學者們主張 學生應該是課堂活動的主角，學生教學生， 老師隻起引導啟發作用，並且有實驗結果證明, 學生的大腦對同伴之間互教互學所能接受的信息是90%, 而對老師的滿堂灌隻能接受5%。所以有人提出 一個五十五分鍾理想的課堂情景應該是這樣的：老師隻占用開始五到十分鍾的時間講解定義和概念或者提出問題， 利用最後五分鍾歸納總結，而中間的大約四十分鍾的時間要用於組織學生練習和強化概念， 這種 練習和強化的方式可以是無數種， 但是活動一定要體現出學生的積極參與及相互合作，老師要善於鼓勵他們思維和大膽發言， 勇於闡述自己的觀點，安靜的課堂並非是好課堂。然而 “合作學習（Cooperative Learning）” 教學法 也有它的弊端， 即如果老師對課堂活動組織設計不嚴密， 就可能產生學生相互抄襲作業，變學生之間的學術討論為相互閑談社交的後果。 我在讀研究生時初次從理論上接觸這個教學法，理想是美好的。在教學的同時， 我又集中參加了教育局舉辦的對此教學法的培訓班，並在班 裏嚐試過某些模式， 但是效果不佳。 我想最根本的原因還是學生自身缺乏學習動力， 學習態度不端正，不願與老師配合， 這些方法最終卻給 他們提供了閑聊社交的機會。我的一位同事從教三十年，認為美國的教育體製已經腐敗到不可救藥的地步， 她的結論是，對於這些孩子， “nothing is working.” 這樣的哀歎， 令人寒心。 我雖然在美國從教時間不算長， 但是已經從實踐中發現了不少問題， 也曾經是心灰意冷， 但是有兩個學生卻改變了我的想法。 第一個是阿爾波多。 他在我班裏時是高中一年級， 這是一個聰明好學， 有較紮實功底， 一心要在班裏爭第一的學生。 他的接受能力很強， 又善於提問， 進步很快， 成績遠遠高於其他學生。 半個學期之後， 我將他推薦到高一級的英語班。 雖然不在我的班裏了， 但他還是幾乎每天上課之前來向我問候。 學期末的一天， 他跑來激動地擁抱住我， 告訴我他通過了教育局的英語分級統考，下一年就可以到正規的英語班學習了。 他感謝我教會他如何寫英語總結報告， 如何寫記敘文。盡管我認為那是他刻苦努力的結果，但是曾經是他的老師， 我感到了極大的回報和滿足。 第二個學生是若虎。今年我教暑期班， 放學的鈴聲一響學生紛紛湧出教室， 一刹那的工夫教學樓裏便安靜下來。 我迅速整理著辦公桌也準備離開。 這時候突然聽到了敲門聲， 我抬頭一看， 教室門的玻璃上顯出一張曾經非常熟悉的麵龐。 “難道是若虎？他來幹什麽？” 我推開門， 果然是他！ 那個兩年前讓我一想起來就頭痛的大活寶； 那個曾經天天威脅我要動員全班罷課的挑事精； 那個每天上課都嘰嘰哇哇說笑個不停的話匣子。 他站在我麵前，還是那不算高的個頭， 還是那頭烏黑的自來卷兒， 還是那雙調皮的大眼睛，不同的是， 他在我班裏時是十八歲， 畢業兩年， 應該是二十了。 問候之後， 若虎說明了來意， 他是專門從工作單位上請了一天假來向我道歉的！ 為他兩年前對我的不尊不敬而道歉， 為他當時的不良行為而後悔莫及。 他並且告訴我兩年前我對他說過的話他現在想起來都是對的， 他對人生的看法已經有了很多改變。 從這兩件事情上我看到了在美國做老師的希望。 常聽人講， 老師是一個良心活， 無論在中國還是在美國，每一個真正熱愛教師工作的人圖的不是金錢名利， 也並非想升官發財，他們想得到的隻不過是能夠親眼看到自己教過的 學生成長為對自身對社會負責任的人。 造成學生不良行為的原因是多方麵的，有家庭原因，社會原因，個人背景，青春發育， 等等。 因此單單集中某一方麵的力量去扭轉乾坤似乎很難，把責任完全推給學校或者老師， 那更是不公平。 有沒有靈丹妙藥？ 大家都還在嚐試，探索。 目前美國絕大部分州從小學開始就實行檢驗教學大綱的標準化考試，主要科目是寫作， 閱讀， 和數學， 學生如果在高中 最後一年通考中任何一門不及格， 就不能畢業。希望這個壓力能成為大多數學生的學習動力， 而他們的不良行為也許會不糾自正。