別太難為孩子

別太難為孩子 則安 兒子今年十一歲, 自從他六歲開始上中文學校以來, 每個星期五晚上便成了他最忙的時候，由於第二天要上中文學校， 他所有的中文作業 必須要在這天晚上完成。 最初的幾年， 每當他寫中文作業時，我都要陪坐在他身邊， 親眼看著他一筆一畫地寫， 後來由於工作和家務繁忙， 最主要的是他自己學習能力的增強， 在他學習的時候我不用再陪他坐著， 但是還是要在他的視線之內活動， 以便隨時解答他提出的問題。 這天吃過晚飯， 兒子便坐在餐桌旁按照老師出的複習提綱準備第二天的期中考試。 他告訴我， 考試將有辨別一字多音並組詞一項， 他感到比較難； 我安慰他說：“ 不要緊， 媽媽的普通話還是很標準的， 我會幫你複習。” 就這樣， 我一邊在廚房洗涮碗筷， 一邊聽兒子念每一個字， 並且非常自信地糾正他不正確的發音。 “媽媽， ‘興奮’ 的‘興’念幾聲？” 兒子又發問道。 我不由地楞了一下， 發現兒子感到了我的猶豫， 我便急忙回答： “是‘一’聲吧， 不， 好像是‘四’聲， 我拿不準， 你去查一下字典吧。” “什麽，你不知道是幾聲？ Gosh, I can’t believe it! You made me disappointed!” 他一半漢語一半英語地嚷嚷著。 我頓時感到了一種說不出的尷尬。 盡管兒子沒有再抱怨下去， 但我明顯感覺到他是在嘲笑我：“你自己中文都沒學好， 還成天說我不長進。” 我相信類似的情景會出現在許多華人家庭當中。 每當朋友們聚在一起交流如何督促自己孩子學中文，講漢語的經驗時，大家都會不約而同地認為營造家庭語言環境至關重要。 生活在海外， 母語不說不寫， 時間長了 自然會生疏，淡忘， 這是每個做父母的都明白的道理， 但是實際生活當中又有幾個人能真正以身作則， 給孩子們做出榜樣的呢？ 這並不是說大家不想做， 而是很難做到。 就拿我自己來說， 剛來美國時， 每當聽到自己的同胞說漢語夾雜著英語時， 我便會感到渾身不舒服， 心想： 這些人怎麽變得土不土， 洋不洋的？ 久而久之， 我不知不覺也成了其中的一員，用中文寫點兒東西提筆忘字， 口頭表達一時找不出合適的詞， 便會 投機取巧用英語取而代之， 等等。 顯然， 我們成人的母語也在逐漸退化。 另外一個我們不得不承認的現實是， 漢語在美國是外語！ 華人的後代， 無論是出生在美國， 還是幼小時來美生長在美國；無論是會說漢語還是不會說漢語， 他們每天所接受的學校教育是美國的主流文化， 他們主要的社交語言是英語而不是漢語！孩子們高中畢業考大學時如果選擇考漢語， 那麽漢語是被看作外語來計分的。 對孩子們來說， 出生或者生長在美國， 英語成了母語， 漢語變成了外語這倒也說得過去； 而我作為一個成年人所親身經曆的一件事卻令我啼笑皆非, 百思不得其解。信不信由你! 在美國公立學校教書頭兩年我持的是臨時執照， 期滿後需要轉正式的。由於我教的是英語第二外語， 申請正式執照要符合三個條件： 第一，要有教英語 資格的正式執照， 第二， 要有至少連續兩年教英語第二外語的經驗，並且出示教育局證明， 第三， 成績單上要有八個以上的外語學分以證明有過學習外語的經曆。根據我的理解， 這三個條件我都完全具備， 拿到正式執照將不費吹灰之力。 我滿懷信心填好了申請表並盡快郵寄給了州教育廳。按照慣例，申請寄出兩個星期後我便可以收到回音， 可是左等右等不見來信， 我按捺不住打電話過去詢問，而對方的回答在我聽來如 五雷轟頂： “ 對不起， 你不符合標準， 因為你的外語學分不夠！” “你們有沒有搞錯， 我是中國人， 在中國學的英語，有四年本科學士學位， 怎麽可能不夠外語八個學分？” 我幾乎對著話筒喊了起來。 “請你不要對我喊叫！ 無論什麽人隻要在美國教英語第二外語， 他（她） 的英語就被視為母語， 英語之外的任何語言都是外語， 這是規定！” 為了不惹怒對方，我稍稍穩定了一下激動的情緒，盡量以緩和的語氣問道： “ 那麽我怎樣才可以盡快地完成這些學分呢？” “我們對你的大學成績單進行了評估， 發現你已經有了六個高級漢語的學分， 你不妨到當地的大學再修上一門漢語課，這樣的話你就不會有問題了。” 對方也友好而誠懇地建議到。 “我土生土長在中國，到了三十歲上才來到美國， 漢語是我的母語， 怎麽能算外語呢？另外， 我兒子剛隨我來美時在學校他要上英語第二外語課，原因就是他的母語是漢語而不是英語， 為什麽到了我這兒正好翻了個個呢？這簡直不可思議！你們真得把我搞糊塗了。我要求給你們的老板說話。 ” 我禁不住又提高了嗓門兒。 他們把我的電話轉到主管上司那兒，談了半天得到的答複是一樣的， 略有不同的是， 上司強調了這項規定是法律， 無論是他們 還是我都無權觸犯法律！ 還能說什麽呢？ 越想越窩囊！ 回到家裏我翻出了 大學成績單複印件決心仔細地看上一遍。說真的， 自來美以後無論是上學還是找工作， 我還從來沒有正而八經地看過它，看著看著，眼前突然一亮， 白紙黑字， 成績單上清楚地印著： 法語， 學分： 8 。太棒了！ 我有救了， 不用再去修漢語了！我馬上抓起電話打給州教育廳，聽了我的解釋後他們當即又去查看了一下我的成績單， 然後二話沒說，表示馬上給我簽發正規的教師執照， 當然我也能從話音當中聽出辦事人因為工作疏忽而流露出的尷尬。 事後我暗自好笑： “興虧拚爭了一場， 要不還真會上了他們的當，老美想拿漢語卡我，卻沒想到我還有一門第二外語呢 ！ ” 我的這段親身經曆也許能說明一個問題， 那就是， 孩子們生活在美國， 或者是以後要在美國發展， 掌握較強的英語語言技能非常重要，同時漢語也不能丟掉， 但是對漢語的學習需要有一個正確的理解, 而父母對孩子們則更不能抱有恨鐵不成鋼的態度。 前一段時間看過中央四台的一期《實話實說》節目後很受啟發。 該期的話題是“如何學好外語”， 三位特邀嘉賓分別是哈佛女孩王可， 來自韓國的北京師範大學中文博士李小姐 (中國名字)， 以及在大街上靠擺攤賣服裝出身的北京某公司的俄語翻譯某女士。他們三人結合自身學習的經驗，對影響外語學習的因素各抒己見，加上觀眾參與的意見， 我將它們歸納總結為三點，既：個人動力， 語言環境及練習的程度。正如以上所說， 漢語在美國這個大環境當中已經變成了中國孩子們的外語， 所以他們對漢語的學習自然也受這三個因素的影響。就個人動力而言， 如果在中文學校做一個調查， 會有相當一部分學生，這其中也包括我自己的孩子， 回答說來上中文學校是被父母所迫；至於語言環境和練習程度這二者的關係， 我認為是密不可分的。目前來看， 孩子們學用漢語的環境無非是自己家裏和每星期兩小時的中文學校， 如果將這兩個環境都充分利用起來練習的程度尚且有限，就更不用說 這其中的“漏時”現象了。 不過， 家長們也大可不必為自己孩子的中文學習傷透腦筋， 無可奈何。隨著年齡的增長，以及中國國力在世界上的增強， 相信孩子們會逐漸意識到學習中文的重要性， 從而產生一種自身的推動力，如果再能有機會去中國的大環境中尋求發展， 那麽他們的中文水平定會有一個質的提高。 試著想想我們自己以前在國內學習英語以及今天能在美國發展，對外語的學習和應用那不也是經曆了一個從量變到質變的過程嗎？ 語言是人類生存和交際的工具，俗話說“藝多不壓身”， 如果孩子們能多學幾種語言， 那麽他們的人生之路也會越走越寬廣。 假如您的孩子中文學習進步不大， 請不要擔心焦慮，更不要太難為孩子，語言的學習不僅受多方麵因素的影響，而且還是一個循序漸進的過程。隻要您不失時機地激發孩子的學習動力， 堅持送他（們 ）到中文學校， 隨時創造學用中文的環境， 終有一天， 您會為他（們）感到驕傲和自豪。