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本來，我這篇博客的題目想寫成：因材施教就是一句屁話，但是，臨發的時候，感覺到這“因材施教就是一句屁話裏麵的屁話”這兩個字稍微有一點點的楞，不太符合我一貫溫文爾雅學富五車才高八鬥聰明睿智的形象，所以，臨時起意，就把題目改成了：因材施教就是一句廢話。
所以，我個人認為，因材施教真的就是一句屁話！
首先，不論是父母，還是祖父母抑或是老師教授，認為這個受教育者是一根材，這就是一個比天還大的誤區。所謂材，就是存在於我們的幻想之中而從來都沒有見過的天才了。這個世界上，天才有多少呢？說的多了，天真的比例是百萬分之一，說的少了天才的比例就是億萬分之一。像我這樣兩歲就會背唐詩三百首，三歲就會倒背老三篇，七歲就通讀三國演義可以記得三國演義裏麵的一千一百九十一個人物，十八歲的時候就可以把1975年版的《新英漢詞典》全部背下來的人也根本沾不上天才的邊兒，最多也就是腦子不笨記憶力好一點兒算一個正常人吧。怎麽培養我？怎麽對我因材施教？難道我能比得上一張128K的硬盤厲害嗎？No！
其次，就算是有一個天才，那百萬分之一千萬分之一億萬分之一的概率，怎麽偏巧就落在了你的頭上？怎麽能夠讓你就發現了人家就是個天才？太難了點兒吧。也許我有一點兒悲觀，但是，一個天才被家裏人發現的幾率比被雷劈死的幾率還低，但是，很多很多人天天都喊著要因材施教，其實，就是真的發現了那個材，100%的人也不知道要怎麽教，因為沒有經驗呀，最後的結局都是，把一個像我這樣的正常人給毀了。
而真正的天才，是不需要教的。
再者，就是很多很多家長都誤讀了自己的孩子，把自己極為普通的孩子誤認為是天才了。有壞脾氣的孩子那是有個性，不會說話的孩子那是內斂，有多動症的孩子那是活潑，呆呆萌萌的孩子那是專注，反正，自己的孩子，所有的缺點都是優點，所有遺傳父母的壞習慣都是特色，總想著讓學校的老師對自己的孩子因材施教，總想讓足球教練對自己的孩子因材施教，總認為自己的孩子就是一塊玉，而其它的孩子都是孩子。
其實，對於老師來說，任何一個孩子都是一個非常普通的孩子。一個班裏二十個孩子，每個孩子都有優點缺點，分別就在於努力或者不努力。你的孩子連續考了10個100分，基本上也都是蒙的。老師也沒有辦法專門為你的孩子因材施教。每個國家的教育體係，都是由教育學家，心理學家，數學家，科學家，社會學家，政治家以及各種專家悉心打造的，都是在多年的教育實踐中逐漸成型的，都是給普通孩子的設置的。在全世界的教育體係中，根本沒有因材施教這個概念。而我，一個讀書破萬卷的人，也沒有讀過任何一本書或者一本專著是專門給需要因材施教的孩子寫的。
因此，因材施教是那些自嗨的家長臆想出來的一種思維排泄物，也就是我想說的：“屁話！”而且，因材施教是最不公平的一種思維。
讓孩子接受和每個人都一樣的教育，讓孩子在同齡人，同類人中成長，讓那些因材施教見鬼去吧。真正的天才，都是自己教自己，沒有人能夠教得了天才。
《版權天才少有所有，翻印因材施教不究》
-----秋天的菠菜來了，哈哈哈哈哈。
我的孩子入學美國第一課什麽也聽不懂，就是因為老師給他單獨設定進程和題目，讓他迅速克服困難，一年就過了語言關，兩年後進入了天才班。我是十分感激美國老師的因材施教的。
你拿一個死了兩千多年的人說的話來套現在的行情，能套得上嗎？那個時候沒有學校，隻有私塾，他一輩子才教了幾十個學生，我當老師的時候，一個班的學生都比他一輩子教的學生多，拿那個時候的情況來套現在的現象，哈哈哈，笑一下你算了。
園內搞少年班，成果不顯著，我以為本質上是在起跑線搶跑。心智還不成熟時拔苗助長弄不好會扭曲人生。六十年代，清華實行＂因材施教＂每班選兩三個成績拔尖的學生，三年級後每學期可另加修一門較深的理論或實驗課。就我的觀察，效果還不錯，文革後78年錄取的第一批研究生，和79－80年第一批出國研究生中，清華＂因材施教＂同學比例很高，他們後來在學術的成就也很出眾。
我們放屁，要看是什麽時候放。
每次考試的結果幾乎是一樣的，不足的地方永遠不足，當時的感覺就是SAT的測驗真的是很準。
也就是是否是天才，或者有什麽缺陷，其實是不難發現的。至於智商，其實如果測過智商，其實就是關於你聯係事物的能力，connect dots。你聯係的能力高，記憶力自然好。記憶力好，邏輯知識庫就大，推理能力就強，也就更容易理解新事物。
所謂智商就是這麽簡單，是不難理解的，也是不難檢測的。你並不需要一定參加智商測驗，但與一個孩子經常性的接觸，了解其生活，不難發現其智商在哪個檔次。
如果每個家長都認為自己的孩子是應該被因材施教的那一個，這個教育該怎麽進行？還是回到私塾的那種係統嗎？如果都是才的話，那又有誰能教的了呢？
因材施教 出發點是好的，也是 善良的。