社會思潮與青年教育研究

第二節 第二屆青年學科研究會年會學術討論綜述

　　全國共青團院校青年學科研究會於1994年11月2日至6日在浙江省團校召開第二屆年會。參加這次年會的有來自17所團校的36名代表，會議就現代化進程中的青年問題、青年學科發展的現狀和前景、團校青年學科的教學等問題進行了深入、廣泛的討論。

　　一、關於青年價值觀的現狀及導向

　　在現代化進程中的青年問題中，青年價值觀的現狀和發展趨向引起了與會者廣泛的興趣和熱烈的討論。與會者認為，青年價值觀呈現多層次、多樣化是改革進程中社會現實變革的產物，應以曆史唯物主義的態度來分析和看待這一現象，看到其存在的現實合理性；同時也指出，應注意青年價值觀方麵出現的某些偏頗和有害的傾向，需要研究和引導。

　　1.自我價值與社會價值的關係

　　與會者提出，價值觀的核心問題是如何處理個人與他人及社會的關係問題。在這個核心問題上，一些新聞傳媒界散布了一種模糊觀念，客觀上對青年產生了誤導。社會上部分人對市場經濟下的競爭和個人利益缺少自覺的把握，陷入過分強調自我價值而忽視社會價值的偏頗。許多人還是接受了潘曉的“主觀為自己，客觀為別人”的口號。這是一種偏頗。實際上，在資本主義世界中，也並非宣揚個人價值淩駕於社會價值之上。新加坡前總理李光耀就指出：“無論是在繁榮的黃金時代或混亂的時代，亞洲社會從未把個人價值放在社會價值之上。社會始終都比個人重要。我想，這就是把亞洲人從極大的苦難中挽救出來的價值觀。”社會主義國家的青年價值觀標準，不應低於資本主義社會的價值觀水平。輿論導向應堅定地把社會價值高於個人價值作為主旋律。

　　2.關於青年擇業中的“跳槽”現象

　　與會者提供的論文專題探討了青年擇業中的“跳槽”現象，認為，青年擇業跳槽的價值標準應是人生價值與職業價值的聯合體，應引導青年樹立科學擇業價值觀，要有專門機構的指導，要從自身條件出發，防止出現盲目的跳槽流動。

　　也有來自開放前沿地區的與會者認為，“跳槽”現象反映了青年價值觀的變化。在廣東，跳槽已根本不作為一個問題，已是司空見慣，家常便飯了。青年擇業跳槽，是經常地跳，不斷地跳，隨便跳，也有的分層次地跳。跳槽者主要是國有企業的職工，認為現有國有企業沒有真正體現“自我”的價值。認為，國有企業贏利、虧本皆體現的是集體的價值，而不是個人的價值。跳槽不是單單為了金錢，更重要的是實現自我價值。這部分青年人跳槽後經常擠時間學習，學電腦、學新技術，比念大專時更加勤奮。對於這一複雜的現象，應進行細致分析。

　　3.金錢不應作為衡量人生價值的標準

　　與會者指出，部分青年中存在的把金錢作為衡量人生價值的標準，有多方麵的原因，其中突出的是社會傳媒的導向。社會傳媒對於“富婆”、“大款”的宣傳，起了反麵的作用。在某些省市，以享受為主要生活目的人大都是一些“大款”和暴發戶，被稱為“文化快餐”的刊物、作品，充滿了色情和暴力，而其核心是圍繞著金錢。與會者指出，應該劃清金錢起作用的合理範圍，防止用金錢衡量人生價值的傾向。金錢不應該進入黨政生活、司法、新聞、人際關係等領域。在我國，人的價值體現在社會貢獻上，而不是占有金錢的多少。

　　4.注意實用主義對青年價值觀的侵蝕

　　與會者指出，近年來實用主義傾向對青年價值觀發生了不可忽視的影響。實用主義的兩大標準：對我有用即真理，現在有用即真理。在這種思潮影響下，不能發揚愛國主義精神並且易於削弱人們對改革的承受能力。它把青年引導到隻顧自己、眼光短淺、情緒躁動、視理想信念為兒戲的地步。所謂“不管什麽主義，自己得到好處才是好主義”便是這種思潮的產物。在發達國家，實用主義可能會起到麻痹群眾、維持社會安定的作用；但在發展中國家，實用主義隻會渙散民族凝聚力，滋生民族虛無主義和失敗主義。

　　還有的與會者認為，社會導向講成功的結果多，忽視了成功的過程，就會造成忽視道德的現象。這就會導致擱置道德、為了成功而不擇手段。第三代青年曾關心夫妻白頭到老，這是對終極目標的關心。而今日青年不是這樣，他們唱著“讓我一次愛個夠”，“今宵多珍重”，頂多關心到“明天你是否依然愛我”。這是對終極目標的淡漠，對眼前享受的關心。

　　青年價值觀是青年社會行為的源泉和動力，是青年成長的方向問題。與會者一致認為應繼續深入調查研究，不急於作出簡單的結論，要在實踐中加強對青年價值觀的正麵引導。

　　二、關於青年思想教育的新視角

　　與會者從各個角度，聯係當代實際，提出了青年教育的新看法。這些看法，對於共青團和青年工作，有重要的參考價值。

　　1.關於當代青年思想的基本特點

　　與會者提出，改革開放的社會現實，使青年有了較強的開放意識、競爭意識、參與意識、成才意識。這是與四個現代化建設一致的。但同時也應看到當代青年中也存在不利於精神文明建設的傾向，如重自我而輕社會；心理不平衡；否定心態，不求進步；困惑心態，擔憂社會前途、共青團的地位。

　　還有的與會者指出，對當代青年思想狀況的評價應避免極端主義的做法。簡單否定，認為當代青年道德滑坡，是不符合實際的、片麵的。同時，盲目誇大青年特殊性，鼓吹代溝不可超越，認為存在即自然，又會墮入“不可知論”和“教育無用論”。應把握“青年是社會的產物”這一基本觀點，以發展的、唯物辯證的觀點看待青年。要肯定青年進步的主流，同時研究教育失誤給青年帶來的嚴重後果。

　　與會者指出，在把握青年思想基本狀況的時候，要區別青年主體群眾與少數喧鬧的泡沫人物的關係。喧鬧的泡沫人物盡管在傳媒界鬧得不可一世，但他們僅僅是“泡沫”，根本不代表青年主體。不這樣認識，就會歪曲了青年思想的基本狀況。

　　2.重視利用大眾傳媒教育青年

　　與會者指出，在大眾傳媒中，電視的影響最大。青年教育要造成影響，就要利用這塊陣地。近年來，某些省市青年研究工作者，利用電視，已推出了“青年大世界”、“家庭文化係列”等專題；還有的利用廣播，開創了“藍色港灣”、“讓我們走進健康”等節目，收視、收聽率都較穩定，效果較好。青少年教育工作者應更大膽、更主動地取得與大眾傳媒的聯合，利用這個現代化的手段，為青年思想教育服務。

　　3.思想教育與解決物質利益相結合

　　與會者指出，思想教育不是萬能的，在市場經濟條件下就更是如此。必須在思想教育的同時，正確地解決青年的物質利益問題；不解決後者，前者也會處於被動狀態。隻講奉獻，不給待遇，難以服人。在大西北艱苦地區，有許多貢獻了自己青春的沿海省份的人，他們如今是“獻了青春獻子孫”。但用這個口號要求他們的子孫則不能奏效。這些地區的青年，不僅是“孔雀東南飛”，甚至“麻雀也東南飛”了。不解決他們的物質待遇問題，教育青年紮根西北，就成了一句空話。所以，在引導青年接受教育時，也要注意在物質利益上加以配合。

　　4.增加青年參與的教育環節

　　與會者認為，青年思想教育，不能坐而論道，要增加青年參與的教育環節。有的與會者介紹了在引進學生參與教學環節上進行的改革。通過青年學生的參與、實踐，教育者啟發了青年主動受教育的積極性，增加了青年學生適應社會的能力，消除了他們走向社會的恐懼感。要進一步加強技能訓練這一環節，把課堂內外的活動與青年學生參與結合起來。

　　5.增加對青年的人格教育

　　有的與會者認為，青少年教育的出發點不應單純從思想政治的角度出發，還可以從培養健康的人格出發。在現實中，由於忽視人格教育，經常會培養出一些怪人、精神病人。有些人心理脆弱，影響成長與工作。針對青少年心理疾病增多的趨向，應加強對青少年的人格教育、挫折教育。還有的與會者指出，由於忽視對青少年的人格教育，帶來了許多不好解決的問題。單從思想政治角度引導，顯得蒼白無力。應該在青年少年教育中增加入格教育。

　　6.青少年思想教育的原則探討

　　在教育內容的設計方麵，與會者提出，應考慮到國家和社會需求、青年思想實際、社會文化係統的影響三個方麵，應體現持續穩定的原則、針對性原則、時機性原則。

　　還有的與會者提出，應正確把握青少年思想教育的幾個辯證關係。例如宏觀教育與微觀教育的關係，應強化微觀操作性、實施性這一方麵。再例如眼前有用與長遠有用的關係，不應以青少年眼前有用為局限，而重在為青少年未來適應社會、健康成長服務。

　　三、青年學科的現狀與前景

　　1.青年學科的現狀喜憂參半

　　與會者反映，有部分共青團院校青年學科有萎縮之勢。這主要表現在有些院校砍掉青年學科的某些課程，破壞了青年思想教育學科群的整體結構。還有的院校大專班生源枯竭，青教係名存實亡，教師隊伍的穩定成了問題。這是值得引起注意的一個動向。

　　另一方麵，共青團院校青年學科也有新的進展和開拓。不少院校，適應形勢，拓寬領域，增加了活力。在這些院校，青年學科教師隊伍在不斷壯大，教材在進入第二代的層次，招生分配都出現了令人高興的局麵。正如中青院袁天錫副院長在會上講的，一窩蜂似地做事不是好現象。市場經濟條件下，並不能讓大家都去當經理。現在有些下海的教師已開始回歸教學科研崗位。大學生的經商熱也已成為過去，他們要求延長圖書館開放時間，潛心讀書，這是個大好事。一個走上正軌的國家，各部門人員的分布應是均衡協調的，總應有人來從事青少年教育事業。相信大家會在實踐中克服困難，發展好形勢，取得學科教學、科研的更大成績。

　　2.拓寬青年學科的受教育麵

　　與會者指出，過去我們隻重青年幹部教育，對一般青年教育不夠重視。放棄了對青年群眾各種人才的培養，是造成青年學科萎縮的主要原因。應當擴大適應麵，重視青年教育這一領域，引入相應的新的學科知識，振興青年學科。

　　3.界定青年學科的範疇

　　與會者指出，現在青年學科範疇不清。它到底屬於青年學，還是思想教育？前者屬社會學範疇，後者屬政治學範疇或教育學邊緣學科。目前很難界定，可作為一個研究課題。

　　也有的與會者認為，青年學科的本質是有青少年教育特色的思想教育學科。它吸收各基礎學科（教育學、政治學、心理學、組織學、社會學等）並將其融人青年研究。它是一個開放的邊緣學科，一個研究領域。

　　4.編寫應急的青年學科教材

　　在交流中，與會者一致認為，應進一步解決原有青年學科教材交叉重複的問題，積極組織力量編寫新教材。新的教材應有更高的理論水平，更嚴密的體係建設。新的教材應妥善解決好理論與操作技能的搭配，具有新麵貌。

　　5.青年學科研究應該務實

　　與會者指出，在近年來的青年研究中，許多學者調查研究、理論攻關，取得了很好的成績。但也出現了一些消極現象。有些文章以西方觀念來分析問題，發表了一些出格的論調。另外，部分青年研究者，還出現了盲目追求時髦的傾向，把一些原本清楚的名詞，故意搞成誰也沒有聽說過、誰也無法界定其含義的“新名詞”，這種浮華的文風和華而不實的玄虛做派不符合社會需求。青年學科同仁應摒棄這種毫無積極意義的“標新立異”。

　　6.青年學科應與跨世紀青年兩個文明工程相結合

　　團中央提出的跨世紀青年文明工程和青年人才工程，是全國青年工作的中心任務。與會者認為，青年學科要緊密圍繞這一中心工作，聯係實際，及時準確地研究和反映這個中心工作中的新現象、新經驗、新問題，為兩個文明工程貢獻應有的一份力量。

　　這次年會的學術討論，為將於1995年召開的第七屆全國青年工作理論研討會奠定了基礎。

　　（原文載《中國青年政治學院學報》1995年第1期）