社會思潮與青年教育研究

第一節 青年學科在市場經濟條件下發展的大趨勢

　　第一節 青年學科在市場經濟條件下發展的大趨勢——全國共青團院校青年學科教學研究會學術討論綜述

　　青年學科是全國共青團各級院校的專業教學內容，是各院校教學建設的重點。黨的十四大提出了市場經濟這個帶有全局性的問題。青年學科怎樣在社會主義市場經濟的環境中建設和發展，怎樣迎接挑戰，利用機遇，是擺在全國共青團各級院校青年學科教師麵前的一個迫切問題。

　　為了及時解決青年學科在市場經濟條件下發展的大課題，由中國青年政治學院發起、並與貴州省團校聯合主辦的全國共青團院校青年學科教學研究會成立大會及學術討論會於11月2日至6日在貴陽召開。會議就這一課題進行了深入的研討，提出了不少有價值的見解和建議。

　　一、青年學科建設必須麵對市場經濟的大環境

　　與會學者認為，市場經濟的出現帶來了一次經濟大潮。這個潮流對青年學科的建設既提供了機遇，同時也提出了嚴重的挑戰。這說明，青年學科在新形勢下有拓寬和轉換的必要，它必須麵對市場經濟這個新環境，作出相應的轉軌和變型。它應該適應共青團工作重點的轉移，適應團的工作對象，即青年特點的變化，開發新的課題，充實青年學科。例如：青年工作係統計算機軟件開發，團辦經濟實體理論與政策研究、團係統辦公自動化、青年心理谘詢、青年法律谘詢、青年就業谘詢，以及青年政策研究、青年發展預測，共青團發展戰略等。

　　大家認為，現在對市場經濟條件下的新環境，青年學科反應較緩慢。新條件下出現的青年打工、出國、搖滾、吸毒等現象，很快被記者反映出來，但青年研究沒有迅速跟上，青年學科更為遲緩。青年麵對社會現實，願意為經濟建設作貢獻、願意為社會主義精神文明建設而奮鬥，我們如何去引導、幫助、支持他們？這方麵的滯後狀態，也需要糾正。比如，市場經濟下出現了股票熱，參與者大半為青年，我們就應迅速開出“股票機製與青年承受能力研究”的專題課，幫助青年正確把握這一新出現的問題，同時為政府有關部門提供決策參考。

　　有的與會同誌提出，過去在計劃經濟體製影響下，習慣於有計劃地進行教學，現在在市場經濟條件下，就應考慮按市場規律辦事。對中央團校組織的統編教學大綱、教材，隻作參考，可按當地當時青年的突出問題進行變通。

　　還有人根據本校的經驗，談了建立教師授課的“賣方市場”的主張。這即是：不規定青年學科的教師必須講什麽課，而是由教師本身根據自己的判斷和實力，針對共青團幹部的實際需求，提出自己能夠開出的課程。同時，教師應就自己講授的課目拿出自己的構想體係。經審定後，把教師及其開設的課程向團幹學員公開，由學生自由選擇課程和教師。這種教學賣方市場不應局限於校內，而且還應擴大到社會。把教師推向社會，以自己的業務專長為社會服務。例如讓教師到各團委幫助工作，解決問題，增長實際工作才幹，收取一定費用。

　　隨著市場經濟的發展，青年學科要找到自己的出路，出路在於青年需求。無論從青年潛在需求還是現實需求來看，都需要我們適應新形勢。無論從各級領導和團的幹部來看，都需要青年學科作出貢獻。我們應堅定不移地在市場經濟條件下，把青年學科更新、充實、發展，發揮出它的更大作用。

　　二、青年學科在市場經濟條件下地位將進一步提高

　　討論中，與會同誌認為全國堅持以經濟建設為中心，全力以赴把經濟搞上去，這是一個總的目標。為了達到這個總目標，需要做好方方麵麵的土作，協同運作，才能真正達到目的。其中青年學科的作用就是不可忽視的一個重要方麵。日本的經濟發展近幾十年是很快的，但其根本原因卻是大力發展教育、重視科技、理順社會人際關係，引進和學習講實效，這方方麵麵的工作是發展經濟不可缺少的眾多環節。青年研究、青年學科，是教育、引導、培養青年的重要方麵，不做好這方麵的工作、搞好這方麵的教學和教育，發展經濟就會受到嚴重影響。

　　大家一致認為，應該運用唯物辯證法的方法和觀點，正確認識和處理經濟建設這個中心與青年學科發展的關係，克服思想上的片麵性和走極端的做法，堅定不移地搞好青年學科建設工作。

　　各位與會教師還形成一種共識：江澤民總書記在黨的十四大報告中七次提到青年工作和青年問題，並著重提出了共青團的工作方向和使命，這不僅是對共青團和青年工作的極大鼓舞和支持，同時也是對我們青年學科提出的要求和任務。這也就確立了青年學科在市場經濟中的地位。

　　有的學者從七個方麵論證了青年學科在市場經濟條件下的突出地位。第一，江澤民總書記在十四大報告中提出，“誰贏得青年，誰就贏得未來”。贏得青年的前提是了解青年，要了解青年就必須研究青年在當代的特點和需求，懂得青年教育的規律。這決定了青年學科的重要地位。第二，共產黨的領導，共青團作為後備軍和助手的地位，將決定青年學科有充分的發展條件和發展動力。共產黨的領導，共青團的地位是憲法和黨章確定的，是不可動搖的基本原則，因此青年學科作為共青團教育的一大方麵，決不能削弱或降低它的地位。第二：市場經濟的發展有自身的規律，往往是它發展的不平衡性和自發調節性帶來社會問題的尖銳化。這首先會影響青年，會使青年問題更加突出，是不得不下大力氣解決的緊迫問題。西方青年研究之所以興起和發展，就是與高度現代化的經濟發展及其帶來的青年問題尖銳化相關。20世紀60年代西方青年問題達到岌岌可危的地步，西方的青年研究和青年學科也隨之達到最突出的高峰時期。我國現在步人向高度現代化社會進軍的進程，青年問題不但不會消失，反而會增多、更加緊迫，青年學科的地位也會更高。第四，我國現階段隻能搞市場經濟。市場經濟本身是沒有階級性的，西方資本主義搞的是市場經濟，我國社會主義製度下也可以而且必須搞市場經濟。然而，市場經濟自身的本質及其特點是不變的。從其本能的作用來看，它既有推動社會發展的一麵，也有副作用的一麵。它在西方社會曾表現出來的正麵、負麵作用，也必然在東方社會主義國家中頑強地表現出來。關鍵是我們要以社會主義製度去製約它的副作用，揚其善而抑其惡。市場經濟這個東西在西方資本主義社會發展之初曾本能地導致社會道德敗壞。法國著名思想家讓-雅克·盧梭初露鋒芒的論文就是以科學技術越發展社會道德越敗壞的觀點而一鳴驚人。他獲得法國國王的獎勵，同時也說出了一個真理。社會主義的市場經濟發展會帶來的一些副作用在我國是應該得到最大限度的製約。這首先有賴於教育引導和法製建設。我們要做到物質文明和精神文明兩手抓，兩手都要硬。因此，教育青年，建設高尚道德風尚的任務就必然提上日程。這也離不開青年學科的建設和發展。第五，加大改革開放力度，社會必然處於一種快速變化的狀態中。在這種變動和不斷突破原有秩序和習慣的狀態中，必然會引發或造成相當多人的不適感。這種不適也會，青年身上反映出來。這常常與其他矛盾相交叉，產生青年過激行為，衝擊或影響一定的社會局麵。這就越發顯得青年學科是個不可丟掉的法寶。第六，市場經濟的自發運轉，常常產生一種追求短期效益的觀念和做法。這種短期效益的觀念不僅會衝擊青年遠大理想的樹立，而且還會加重青年人本來就有的橫向觀察問題，注重現實利益的傾向，這就容易導致不注意縱向考察和長遠看問題的方法。這樣，一旦其眼前利益不能得到滿足或受挫，便很容易導致即興發泄或產生不滿情緒。這更需要研究和引導。第七，隨著世界新科技革命的發展，界整體文化的潮流日益明顯地衝擊著青年，隨著開放的擴大與發展，這個衝擊會日漸強烈。由於世界整體文化的潮流常常與經濟示範效應相伴而行，其運行狀況必然是由大國影響小國，由發達國家影響發展中國家。這會引發發展中國家的民族虛無主義情緒、民族離心情緒、頹廢悲觀情緒。這對發展中國家的振興是極為不利的。我國也處於這種受挑戰的地位，現實將要求我們加強對青年的研究和教育，富有實效地引導青年自立於世界民族之林，為振興中華而努力。由於以上七個方麵的分析，可以證明青年學科在市場經濟條件下具有發展的可能和必然。這進一步論證了青年學科在市場經濟條件下的地位。

　　三、青年學科是個開放的學科，必須吸收現實社會和其他基礎學科的營養

　　與會同仁提出，青年學科是個開放的學科。它的開放性表現在向社會現實開放，不斷吸收社會現實中的營養；同時也表現在它向其所屬各基礎學科開放，不堵塞各基礎學科新進展帶來的新血液的渠道，也不拒絕其他學科的參與和融合。

　　與會的一位教師指出，以前個別科目開過學術討論會，但全麵地、專門地研究青年學科發展還是第一次。這是在社會上湧現出一批青年學科之後，才具備這種研究基礎的。青年學科研究是在非學科性的青年研究基礎上產生的。青年學科是隨著中國近代化、現代化的進程，於20—30年代出現的。到80年代有了一個長足的發展。80年代的長足發展，來自80年代社會現實的變化。第一，專業化教學的需要。自80年代，各團校相繼恢複運轉，納入正規化的軌道，還出現了以往不具備的學曆教育專業。這就使青年學科繁榮起來。第二，國際學術交流的影響。通過開放，國內外青年研究、青年學科發展狀況交互作用、影響，有力推動了青年學科的發展。第三，國內出現的新學科和邊緣學科的創立熱潮，這也促成了青年學科的繁榮。第四，中國青年研究走向理論化的需求。青年研究要科學化，上升到理論高度，需要提煉，並且需要把提煉的成果集中於青年學科這個載體。由於現實的發展，市場經濟的出現，現在到了一個總結、提高、在新的形勢和新的基礎上，進一步發展的時候。

　　還有的學者提出，為了青年學科進一步發展，應做到四個麵向。這即是：麵向世界，搞各國青年比較研究；麵向未來，搞青年問題的預測和未來學；麵向現代化，使觀念、方法、操作手段來一番更新；麵向實際，注意提煉青年社會現實問題。

　　也有的教師提出要使青年學科麵向共青團工作、麵向社會現實問題、麵向當代青年、麵向市場轉軌的形勢，廣泛吸收社會變革的營養。社會需要什麽，我們就應研究什麽、開拓什麽。要打人社會、把握社會、服務社會，把青年學科建成一個十分實用的、緊密聯係實際的學科。

　　在青年學科向其他學科開放的問題上，有的學者提出了詳細的論證。首先，從理論沿襲關係上，青年學科來自青年研究，青年研究來自各基礎學科。

　　不少青年學科都有這個因襲發展關係。如，社會學，青年社會問題研究，青年社會學；心理學，青年心理現象研究，青年心理學；行為學，青年行為現象研究，青年行為學；教育學及政治學，青年思想教育研究，青年思想教育學；組織學和管理學，青年群體現象研究，青年組織學；馬克思主義基本原理，共青團的工作研究馬克思主義團學或共青團學，都是這樣。其次，在研究方法上，任何青年學科都沒有專有的研究方法，其研究方法均來自其他學科，而且現在還要不斷發展和擴充。青年學科或青年研究常用的方法包括：唯物史觀的方法、辯證法的方法、調查研究的方法、實驗的方法、比較研究法、統計分析法、實證法。這些方法都來自其他學科。在方法上，它也是開放的。再次，從研究對象的屬性上說，它橫跨兩大科學領域，無法封閉。青年學科研究的對象是青年人（包括個體和群體）。青年人和人的概念在這一點上是相同的，他既可以作為自然的人，又可以作為社會的人。前者涉及自然科學研究領域，後者涉及社會科學研究領域。青年生理、青年心理就屬於自然科學領域，青年社會問題、教育問題、管理問題又屬於社會科學領域。而且上述某些學科屬於哪種領域至今尚有爭論。它實際上是個跨學科的學科或邊緣學科之一。它隻有吸收其他相關學科的成果，才能不斷豐富、發展。

　　以上這些觀點，幾乎達成了與會者共識。

　　四、從創造眾多學科的熱潮中解脫出來，注重青年現實問題的研究

　　學術討論中，與會者對此達成了共識。近10多年來，青字號學科不斷湧現，現已達幾十種之多，目不暇接。這些眾多的青字頭的新學科對於活躍青年研究，探索建立青年學科群，奠定了良好的基礎。其貢獻是不能抹煞的。

　　但是，大家同樣一致認為，這些新的青字頭學科有一些帶有共性的偏頗和缺憾。新出現的青字號學科數量與質量之間反差較大，社會認同程度較低。從作為教材使用的角度，大家普遍感到這些新學科可操作性差。從理論上看，這些新學科立論隨意性較大，體係內部缺少必然邏輯關係，拚湊的成分較多。有的對自己感興趣的大加揮發，沒有考慮到體係的嚴謹性。從各青字頭學科的相互關係來看，相互交叉多，劃分不清，重複羅列。還有的用相當大的精力和篇幅首先去論證自己體係的嚴密性和獨立性，最終還是無濟於事，幾近於畫地為牢。多年來，有許多爭論。這種著書不立說的現象是存在的。

　　青年學科麵對現代化進程中的青年問題，緊迫的任務不是再花費更多的精力去繼續創造許多青字頭新學科，而是應當從這種創建新學科的熱潮中解脫出來，注重青年現實問題的研究。

　　已有的學科，應當篩選、提煉，使之成熟，並能盡快投入教學使用。

　　更主要的是，不去爭論哪個學科的嚴謹與否，而是首先致力於調查研究，及時研究、解剖青年急需解決的那些問題。在青年研究的實踐中，在為社會服務、為青年服務的主戰場上，自然形成某些學科建設的條件。

　　五、要搞中國特色的青年學科

　　有的教師提出青年學科必須實現中國化的問題。中國的事必須按中國的辦法來辦，應尊重中國自身的特殊規律，最後落實到“中國化”。既要接受外麵的新潮，又要繼承自己有價值的東西。中國這麽大，情況這麽複雜，青年教育、青年問題研究，必須分地區、分文化層次、分經濟發展的不同層次，分別各種職業、處境的層次，分別先進、中間和落後的不同層次，揭示各自特點，探求各自不同的對策。簡單地用西方的辦法下一個結論，套一下，是無法得到真理的。我們要建設的是具有鮮明中國特點的青年學科。

　　還有的教師提出，應該按照中國工業化的進程，曆史地研究中國青年問題。不能照搬西方的概念來裁決中國的青年問題。例如，中國的青年群體的出現，應當從“公車上書”時算起。隻有帶中國特點的新東西，才有生命力。就像歌曲的流行一樣，西方的現代歌曲在青年中流行不開，而港台歌曲、吸收外國某些營養的土生土長的東西，倒是頗有流行的擴散力。青年學科也是這樣，越是從中國實際出發，與中國國情緊密結合，就越具有強大的生命力。

　　還有多年從事青年學科教學和研究的教師提出了建設有中國特色的青年學科的幾個結合，即：基礎大學科與青年學科相結合；學科體係建設與專題青年研究相結合；青年研究與為青年工作服務相結合；在組織研究力量上，做到組織骨幹教師進行攻關研究與組織好一般教師的提高相結合。

　　這次學術討論會期間，全國團的院校與會教師表現了高度的責任心和事業心，積極交流，互相學習，氣氛活躍，團結融洽，體現了學術民主。大家深感受益匪淺。這次學術討論會及全國共青團院校青年學科教學研究會的成立，對於青年學科的發展具有深遠的意義。

　　（原文載《中國青年政治學院學報》1993年第1期）