哈佛教子課

與孩子共同遊戲

　　遊戲作為一種特殊的學習方式，是兒童表達情感、表現生活的開端。通常遊戲時，兒童的認知、思維、記憶、注意力等各方麵狀況都遠比在課堂中的效果好。原因在於兒童在歡快、鬆弛的遊戲情景下，更容易激發出想像力和創造欲望。可是很多的家長都喜歡對孩子重複這樣的話：都這麽大了，還像個小孩子似的玩。

　　其實這是對遊戲的誤解。在斯賓塞看來：“重要的不是玩什麽，而是怎樣玩，玩的時候有些什麽想法和感受。”

　　有些簡單的遊戲也可能玩得很巧妙；一些看似“高等”的遊戲卻可能玩得很簡單，容易孩子氣。打獵、救火或者假扮印度人的遊戲，玩起來都頗為有趣，且充滿了生動的想象力；相反，單調的埋頭讀書有時反而效果不佳。

　　如果家長能夠在遊戲中給予孩子很好的幫助和鼓勵，同樣能使孩子獲益良多。從父母的角度來看，通過遊戲賞識和鼓勵自己的孩子也不失為一個很好的途徑。

　　著名建築師伯努瓦在他的回憶錄中曾寫道：父親曾送給他一大盒做工精致的玩具小兵，幼時的他常常幾個小時不間斷地玩這些精巧的玩藝。他在和小兵的交戰中戰勝它們，然後“照料”傷員，把損壞的小兵粘起來，再重新上色。數年之後，這些兒時遊戲裏的想像躍然於他氣勢磅礴的劇院設計草圖上。

　　這位建築師認為：“徹底、真實而由衷的自由，這就是遊戲。”這種感受影響了他的一生。童年時養成的扮演勝者角色的習慣，給了他鼓舞和自信，並把這種習慣作為一個起點，直至鬢發斑白。

　　遊戲和運動一樣可以鍛煉身心，但要掌握一個限度，更重要的是，它使全家有機會一起開心地玩幾小時。一位有三個子女的母親說：“孩子們小的時候，我們周末常去野外露營。在下雨天我們就在帶小帳篷的拖車上，找出那副商品期貨紙牌遊戲來，假裝自己是穀類期貨交易所的經紀人。我們會大聲呼喊，弄得公園管理員誤以為我們是在打架。”

　　父母的愛是孩子成長過程中的“營養催化劑”。一個孩子的情感發展不正常，是因為他感受不到父母的關愛，而情感的發展對於孩子的整體發展來說又是至關重要的。大部分父母把時間花費在工作上，沒有閑暇時間與孩子進行情感的交流與溝通，這是造成一些孩子孤僻、冷漠的最重要的原因之一。

　　很多家長認為遊戲和玩耍都不是重要的事情，甚至是有害無利的，有的家長把家庭教育理解為對孩子進行早期知識技能的訓練，如果以這種觀點教育孩子，是不可取的。

　　很多教育實踐和研究結果已經證明：提前開始的知識技能的強化訓練，並不能給孩子帶來適應未來社會生活挑戰所必需的能力和素質。而其所造成的短期危害是使幼兒出現過度緊張、頭暈、耳鳴及厭食等症狀，長期危害可以使幼兒的學習積極性受到傷害。從根本上來說，這種做法違背了幼兒的認知的規律和心理生理發育。

　　許多研究證明，由嬰幼兒自定前進步伐，自我控製的遊戲是他們學習與發展的最佳途徑；遊戲是孩子幼年時期特別重要的任務，缺少遊戲的機會和經驗，將影響孩子各方麵的發展；遊戲也是嬰幼兒理解世界、適應環境的重要方式。由此可知，遊戲對於成人而言，是工作之餘的消遣和娛樂，但遊戲對於嬰幼兒來說，卻是他們的一部分“工作”。為使孩子的身心得到健康的發展，我們做家長的應該保障嬰幼兒做遊戲的權利。

　　普通的機器使用越久受到磨損就越高，性能越變得落後。然而，人的大腦則完全不同，通過對大腦生理學和心理學的研究得知，人的大腦越使用越靈活，幾乎是可以無限製地延長使用。

　　遊戲是鍛煉孩子大腦的最好方法之一。隻要父母在孩子娛樂的時候，稍微動腦思考一些辦法，做一些努力，把抽象的理論基礎知識融入在娛樂之中，單純的玩耍也可以使大腦變成聰明的工具。

　　遊戲可以促進孩子的身體生長發育，孩子在遊戲中，身體的各組織和各器官處於積極的活動狀態。各種不同的遊戲，大小不同的運動量，活動著身體的不同組織和部位，從而促進著身體各係統的生長發育，特別是對孩子的神經係統和運動係統十分有利。孩子在進行遊戲時，總是非常活躍的、積極的，同時總是伴隨著愉快的情緒。

　　這種愉快的心，又保證著孩子身體的健康，保證著機體的正常發育。

　　遊戲可以鞏固和豐富孩子的知識，促進其語言和智力的發展。遊戲同樣也是孩子對現實生活的特殊反映。孩子運用著自己的知識和經驗，遊戲的同時也是運用智慧的活動。在孩子玩各種遊戲時，需要注意力、記憶力、創造力、觀察力、思維力和想像力等多種智力要素的積極參與，並在遊戲進行過程中不斷地解決不同遊戲情景中所產生的不同問題，從而有力地促進了孩子智力的發展。

　　同時特別值得注意的是，遊戲可以促進孩子創造力的發展。孩子的所有遊戲都離不開想象，而想象和創造關係密切，不可分隔。沒有大膽的“異想天開”的想象，也就沒有所謂的創造。