人人都愛心理學：最妙趣橫生的心理學教科書

第三十八章 1+1＞2——協同效應

　　我們從小就學習1+1=2，那麽1+1＞2是否成立呢？如果能成立的話，那麽這個表達式何時才能成立呢？如果按照傳統的想法，這個表達式根本就不成立。但是，如果換個思考，這個式子是成立的，而且其作用不容小覷。下麵用心理學中的協同效應來解釋這個式子。

　　若幹因素的有效組合、協調共同發揮作用，可以比單個因素的單獨作用產生更大的效果，即產生“合力大於分力之和”的效果，這就是協同效應。簡單地說就是“整體大於部分之和”，再簡化就是“1+1＞2”。

　　我們在日常生活中都在使用這個效應。比如，我們在學英語講究讀、寫、聽等一起進行，尤其是背單詞，最好的辦法就是邊讀、邊聽、邊寫，這樣記憶的效率要比隻讀、隻寫、隻聽的效率要高很多。這是有科學論證支持的。心理學研究表明，參與收集信息的感官越多，信息就越豐富，所學知識也就越紮實，這種多種感官協同活動的方法能提高感官知覺的效率。

　　再如，小學生對多位數除法的算法很難理解，但它又是提高計算正確率的前提。一位老師想了一個好辦法可以讓小學生更快更好地學習這一部分。她讓學生用小棒分一分，再邊看邊想邊說，這樣抽象的算數就變得清晰明了，學生們很容易就接受了計算除法的方法。再比如幾何教學中，培養學生的空間想象能力既是重點也是難點，讓學生自己動手操作，摸、折、圍、剪、拚、搭，然後在眼見為實的基礎上邊用語言表達邊在腦中想象，用這種方法來培養學生的空間想象能力也就不再是難事了。

　　“協同效應”如果用得好，可以解決教育中的很多問題，尤其是家庭教育。中國的父母在教育孩子的時候，習慣一個唱紅臉一個唱白臉，這種做法通常都得不到想要的效果，其失敗的關鍵就在於沒有取得“協同效應”。

　　其實，嚴父慈母或嚴母慈父原則上都可以取得協同效應。重要的是，父母要互相認同對方的做法。如果彼此不認同，尤其在孩子麵前互相指責，根本不可能實現協同效應，反而會出現副作用。這樣教育出來的孩子感受不到父母的愛，最後自己放棄了自己，還把所有責任推倒父母身上。