教子聖經

第九節 語言環境認字

　　“媽媽日誌”

　　“上”、“中”、“下”

　　畔畔三歲的時候，我開始教他認識一些簡單的字。一天我和畔畔在家做遊戲，我把積木、糖、皮球分別放在桌子上邊、杯子中和床的下麵。放的時候故意沒讓畔畔看見，然後讓畔畔來找。

　　畔畔找不到就跑過來問我：“媽媽，我找不到了，請您告訴我糖在哪裏好不好？”

　　我找來紙和筆，在紙上寫了個“中”字，然後告訴畔畔：“糖在杯子……”然後把寫有“中”字的紙給畔畔看，“畔畔，這個字念什麽？”

　　畔畔問：“是‘中’嗎？”

　　“對，這個字念‘中’，我們來繼續找好嗎？”畔畔找到了糖，很高興地答應了我的請求。

　　我又在紙上寫了個“上”字，然後告訴他：“積木在桌子……”接著把寫有“上”的紙給他看，“畔畔，看看，這個字念什麽呢？”

　　畔畔想了想，問：“是‘上’嗎？”

　　“對，畔畔認的字真多，你太棒了，這個字就是念‘上’，積木在桌子上，快去拿吧。”

　　畔畔高興地拿到積木後，不等我開口就嚷嚷起來了：“媽媽，我們再一起找皮球好不好？”

　　我邊點頭表示讚成，一邊在紙上寫了個“下”字，然後再告訴畔畔：“皮球在床……”同時把寫有“下”字的紙給他看。

　　畔畔看了看說：“嗬嗬，媽媽，這是‘下’字，對嗎？”

　　我豎起大拇指：“對，這個字念‘下’，皮球在床的下麵。”

　　在這樣的語言環境下，畔畔就對“上”、“中”、“下”三個字的意義和字形都有了進一步的了解。在溝通中學習，在學習中溝通。

　　“反麵教材”

　　一天中午和兩位同事去逛街，因為三位都是孩子的媽媽了，所以聊天的話題大多都是圍繞著孩子的。

　　“我家林林不知道怎麽回事，就是不愛學習，家裏有好多我給他買的書，比如：0～3歲寶寶識字卡、寶寶讀物、睡前故事……多的有些我都記不起來了。”劉然一說到她的兒子就開始頭痛了。

　　我問她：“那你平時是怎樣教你兒子的呢？”

　　“什麽辦法都用了，告訴他記住了這幾個字才帶他出去玩、才讓他吃飯……反正我能想得到的招都用上了。”劉然還是一臉的無奈。

　　“那你有沒有試過，在學習的過程中，要注意語言環境，在教他認識字的時候聯係到具體的實物呢？”我笑著問她。

　　“具體實物？怎麽個具體實物法。那你教你小孩學習是用的什麽方法。”劉然很想知道我是怎麽教兒子的。

　　“其實具體實物法很簡單，比如你教他認‘上’，你不要就拿一張識字卡對著他念上無數遍，在他跟著你念的時候，他心裏也許是一片空白，根本都不知道這字能表達什麽意思。”我用自己的經驗告訴劉然，“這時，你不妨給他一個好的語言環境，拿一個蘋果放在桌子上，問他蘋果在哪裏，他一定會告訴你‘蘋果在桌子上麵’，然後你拿出識字卡教他認‘上’字，他這時就不會很空洞了，也許就能記住了。”

　　劉然很認真地聽著，我說完後，她說：“這是個好辦法，我回家一定試試。”

　　看著劉然專注的神情，我有點自豪了，這都是我帶畔畔的過程中所收獲的經驗，我要感謝畔畔給了我這樣的經曆。

　　“榜樣力量”

　　用孩子能理解的方式表達！

　　父母對孩子說話時，語音要正確、清晰，以供孩子模仿。說話的主題，要和孩子當前注意的事物和活動中心相一致，這樣，父母的話語才能為孩子理解吸收。

　　說話的內容和表達方式要適合孩子努力發展水平，盡可能使孩子理解。對孩子說的話，不管是否完善，都要設法根據當時的具體情況，揣摩其中的意思，給予語言或行動上的反應。這樣，一方麵可以鼓勵孩子說話的積極性，另一方麵可讓孩子知道他說的話是否妥當、正確。

　　教孩子認字了，要在語言情景中自然地進行。但是，適合語言教學的情景並不多，這就需要家長為孩子創造一些適合的語言環境。

　　“育兒理論”

　　語言要結合情景。

　　學習語言不是孤立的，需要在一定的語言環境中進行。每個字詞、句子都必須與一定的語言情景結合在一起才有其實際意義。

　　把一個字或詞寫到紙上，而不是放到一定的情景之中進行孤立的反複練習，雖然也能使孩子強化記住某些詞，但孩子不一定能在日常交往中運用。因為這些字詞是脫離了情景學來的，而且這樣的學習方式會造成孩子厭惡學習，對孩子的學習心理產生不良影響。

　　從孩子出生後，父母就可以開始和他們進行“語言”交流。對孩子說話時，要伴隨相應的聲調、表情、眼光和手勢，以吸引孩子的注意。這種早期交流能促進孩子大腦的發育，為以後真正的語言交流做好準備。

　　“舉一反三”

　　1.當孩子正在起勁地玩狗熊玩具時，你可以指著狗熊說這是狗熊，是白顏色的，然後再談些狗熊的事。不過此時，如果要讓孩子學習狗熊以外的話，就會吃力不討好。在特定的環境下讓寶貝學習相關的事物是不錯的方法。

　　2.孩子開始說話時，往往是用一兩個詞來表達一個意思，父母可以很自然地把這種單詞語、雙詞語擴展，改造成為一個完整的句子。如：寶寶說“媽媽餅餅”，如果根據當時的情境，表明他說這話的意思是“媽媽在吃餅”，那麽父母可以接著說“喔，媽媽在吃餅。”通過這種方法，寶寶逐漸學會了應該如何表達，從而逐漸掌握規範的表達方式。

　　3.無論父母有多忙，也要抽出時間來和孩子進行麵對麵的語言交流，這不僅可以促進孩子的語言表達能力，進而進入到語言的學習中，而且也是一種情感上的交流，有助於親子關係及孩子的健康發展。