改變你一生的學習計劃

第二節 講究閱讀戰略

　　具有一定閱讀經驗的人，從中可以體味到閱讀如同打仗，從宏觀上看，有一個“戰略”問題，從微觀上看，有一個“戰術”問題，即具體的閱讀方法問題。那麽，怎樣理解閱讀的戰略？我們認為，所謂閱讀的戰略，是指對閱讀全局的籌劃和指導，或指在一定的時期內指導閱讀全局的總計劃。它從宏觀的角度考慮閱讀過程，依據閱讀活動各方麵的因素，照顧閱讀全局各方麵的關係，確定閱讀前的準備事項，閱讀思維類型的選擇，閱讀精力的合理分配，閱讀時間的科學安排以及閱讀中的具體方法和技巧。

　　從已經建立起來的各種學科體係來看，每一門學科所規定的基礎課程本身，就表現出一種秩序漸進、步步為營的閱讀戰略。從一本教科書來看，一般都是采用章節分明、標示重點、開列複習題的體例形式著述的，這不僅方便學生分期、分周、分時進行閱讀，而且在先讀什麽、後讀什麽、各章節的主要問題是什麽、各章節之間的關係怎樣、如何進行複習等問題上，給學生安排了一種閱讀的戰略。有人說，一本哲學著作應當是用深邃的睿智寫成的，一本美學著作應當是用敏銳的審美眼光寫成的，一本科學著作應當是用科學的嚴密的邏輯寫成的。這是很有道理的，因為任何一本書在寫作過程中，作者都自覺或不自覺地考慮到了讀者閱讀這本書的目的、步驟和方法，從而給讀者安排了一種閱讀的戰略。所以，要想掌握某種學科知識，在具體閱讀前，就要從整體上對該學科的主要課程，各課程間的相互關係及其輔助讀物有輪廓性的了解，結合自己各方麵的情況，確定一個行之有效的閱讀戰略。同樣，在閱讀一本書時，首先不要急急忙忙地去翻閱正文，而應該研究一下書的目錄、前言、後記，這些東西都具有提綱挈領的性質，一般反映了作者的寫作意圖和編輯意圖，有的還明確指出了書的寫作思路，指出了讀者在閱讀時應該有什麽樣的願望、什麽樣的心境、什麽樣的方法。這對讀者確定閱讀戰略是很有幫助的。

　　依靠作者為讀者安排好的“閱讀戰略”進行閱讀，這僅僅有利於掌握知識。如果閱讀隻滿足於這一步，那是不能適應社會發展的需要的。現代人的知識觀、理論觀、學習觀正在發生重大變化，不再是為閱讀而閱讀，而是要有所創新，解決所閱讀書籍中沒有解決的問題。人們不再把知識和理論看成確定不移的定義和結論，而是看成在實踐中不斷發展、不斷突破、不斷完善的開放體係，學習不再意味著被動地接受前人的教理和法則，而是一種發現和創造的過程，也是一種不斷提高人類自身素質的過程，學習已成為多向型的、多功能的智力活動，與此相適應，便會產生嶄新的“閱讀戰略”。

　　考慮和製定閱讀戰略的指導思想，就是讀者要發揮主觀能動性，以自身頭腦為中心，以帶有普遍性的閱讀法則為基礎，根據閱讀全局各方麵的關係和閱讀活動中的若幹因素，綜合運用各種閱讀方法和技巧，使先前孤立的、靜止的方法和技巧，伴隨閱讀的全過程，在讀者的頭腦中，形成迅速、有效地吸取舊知、發現新知的特有的有機係統。

　　這個吸取、發現和創造知識的方法係統，隨著讀者的主觀能動性的發揮不斷調整和重新配置，它是開放性的，是不斷變化著的。中國古代軍事家孫子說過一段話：“凡戰者，以正合，以奇勝。故善出奇者，無窮如天下，不竭如江河。終而複始，日月是也。死而複生，四時是也。聲不過五，五聲之變，不可勝聽也。色不過五，五色之變，不可勝觀也。味不過五，五味之變，不可勝學也。戰勢不過奇正，奇正之變，不可勝窮也。奇正相生，如循環之無端，孰能窮之？”借用孫子的兵法，看閱讀戰略的巧妙之處，正是在於把握“正奇”之間最優配合和及時轉化。閱讀之“正”，就是帶普遍性的閱讀法則；閱讀之“奇”，就是讀者自己獨創的讀書方法。那麽，“正”“奇”相互結合的“橋梁”，即閱讀戰略的“五聲”、“五色”和“五味”是什麽？

　　那就是閱讀的“五個W”——“五何”：

　　Who——何人讀？分析讀者自身的情況：什麽年齡，什麽專業，什麽水平，等等。

　　What——讀何書？分析讀物的情況：是科學理論專著，還是學科史；是基本技能教科書，還是文藝作品，等等。

　　When——在何時讀？既指具體讀一本書的時間，又指在人生曆程的哪一時期進行閱讀等等。

　　Where——在何地讀？既指宏觀的社會環境，又指具體閱讀的直接環境等等。

　　Why——為何讀？為謀生？為成才？為怡情？為消遣？為裝飾？還是為了創造和革新？

　　這可稱為閱讀之“五何”。“五何”是確定閱讀戰略的基本要素，在此基礎上，閱讀戰略根據閱讀的目的、需要和條件而變化無窮。