改變你一生的學習計劃

第二節 建設學習型社會

　　現代社會是一個生理壽命延長，知識壽命縮短的社會。目前男性的平均壽命已達72歲，女性的平均壽命已達78歲，而且個人的平均壽命還會繼續不斷的延長。昔日古人求長壽仙丹，以延長性命的期望，現在已逐漸成為不必用仙丹也可見到的事實。相對地，現代社會的知識壽命卻大為縮短。不但以一本書治天下的時代已經過去，而且個人用十幾年接受教育所得的知識，竟然也還在短短的時間就已過時。姑不論一般知識的價值，就連高級的專業知識，約在五年內也會失去價值。高級科學技術、醫學知識、心理知識……等，約在五年之間就已更新。一個在某一領域很有學問，或有充足專業知識的人，如果停滯不再學習，在五年之間，馬上就進入所謂的“知識半衰期”。換句話說，他的基礎知識仍然可用，其他約有一半的人類新知則已完全落伍。在這種知識壽命縮短的社會，如果個人不再學習，一定落伍。如果停止學習的時間太久，則活得愈老，可用的知識愈陳舊，愈與社會脫節，愈沒有活力。如果不斷學習，則腦力激蕩愈頻繁，理念愈新，個人的生命力愈強，社會的活力也愈豐沛。

　　於是，學習型社會（the learning society）的形成越來越迫切。學習社會就是生理壽命大為延長、知識壽命大為縮短的社會所形成的。人生已經不能截然分為接受教育及從事工作兩個階段：個人自少至老都要不斷的學習。在學習社會中，有三件事情變得特別重要。

　　1.建立終身教育（life long education）的體係。

　　如果大家都要終身學習，而社會仍然用傳統的學校施教，當然不能滿足社會的需要。從1965年開始，聯合國教科文組織就倡導終身教育。目前除了學校教育配合終生教育理念予以改革外，各類開放學習渠道、各類新型態教育機構、及各類非正式教育渠道，都與改革後的學校教育建立一個完整有機的終生教育體係。

　　2.第二次教育機會（education for second chance）的理念大為盛行，措施也日趨普遍。

　　個人因為下列十一項原因，都需要獲得第二次教育機會：

　　（1）壽命的延長；

　　（2）新知識的獲得；

　　（3）職業的轉換；

　　（4）以前學習失敗後的再學習；

　　（5）工作後教育的延續；

　　（6）停止工作後再工作的需要；

　　（7）專業成長；

　　（8）社會地位的提升；

　　（9）職業、工作成長過程中的升遷；

　　（10）教育機會均等的需求；

　　（11）休閑及維護個人尊嚴的需要。

　　基於以上的需要，除了少數沒有學習意願者外，大部分的社會成員都在要求接受第二次教育的機會。因此，大部分進步的國家都為社會成員提供第二次教育機會，發展新途徑，提供新渠道。

　　3.建立回流教育（recunent education）體係。

　　眾多離開學校，工作有成，再想回到學校就讀的社會成員，常常求助無門。要求他們通過年輕朋友所需通過的入學考試，更是他們的心頭重擔。考試的目的應是肯定個人的成就，發展個人的潛能，而不是考出個人的缺陷，挫傷個人的學習動機。回流教育的目的就在使入學渠道多元化，使個人或家庭早日脫離升學主義的夢魘，讓個人能在學習——工作——學習之間，走出快樂的康莊大道；而不要在狹窄的升學渠道中，製造無謂、孤寂、繁雜的個人、家庭及社會問題。

　　如果我們要為未來的社會與教育有一幅新的圖像：它是一個人人在處處一輩子終身學習的學習型社會中。在這種社會中，結合正規學校、非正規教育機構、及非正式教育環境的終身教育體係明顯存在。每個人都可以有第二次、第三次甚至第四、第五次的學習機會。回流教育體係的建立，使個人在工作一段時間後，有便捷的渠道再回到學校接受教育。升學主義的不當枷鎖及長年累月為升學準備的測驗煎熬將離我們而去！重要的是：徒有合理、進步的教育體係，不足以進行終身教育。

　　在學習型社會，所謂活到老，學到老的說法，顯得特別有意義。更重要的是：學校隻是學習的一種場所，其他還有很多非正規和非正式的學習渠道。在學習型社會中，考試、資格與文憑，雖然仍有價值，但是它們的價值漸失其絕對性，僅有相對的意義。在學習型社會中，一輩子的學習是一個積累經驗的創意過程，而不是充滿壓力的受教育過程。在學習型社會中，個人應該活得更積極、更客觀、更前瞻、更健康。