改變你一生的學習計劃

第十二節 10種改進閱讀的技巧

　　閱讀不能依靠加快翻書頁速度和人為地強迫眼睛運動等機械的方法來改進，這種方法是沒有魔力的。隻有在閱讀技巧上用功夫才會產生魔力。

　　1.語調方法

　　默誦是閱讀和理解過程中的一部分，可以運用它來作有高度理解的快速閱讀。

　　最有效地運用默誦即是通過語調。語調指的是在讀句子時是用升調還是降調。換句話說語調閱讀就是有表情地閱讀。語調能夠自然地將單個的詞匯組成有意義的“語段”。

　　要用這個方法，就得讓視線像通常一樣在書頁上快速移動。不必發出任何聲音，但要讓思想在每一行上回旋，用一種“內耳”聽得見的語調節奏。這就是有表情的閱讀。這樣做了，就在把文字變成書麵形式後失去的重要韻律、重音、強音和停頓重新用上了。

　　為使不出聲的語調閱讀方式成為經常習慣，開始的時候，可以在自己的房間裏出聲地朗讀。用10分鍾～20分鍾來念完小說中的一章。要帶有誇張的表情來念，就像是在朗誦戲劇中的台詞。這樣在腦子裏會建立自己的一些語言模式，在默讀時，就會更容易“聽到”它們。

　　2.詞匯方法

　　也許沒有比積存豐富而精確的詞匯這一方法更可靠地合理地來永久提高閱讀能力。

　　精確的詞匯要求我們把每個詞都當作一個概念來學習，知道這個詞的來源，主要含義，幾個次要含義，它的一些同義詞及它們之間細微的區別，以及它的一些反義詞。於是，在閱讀中遇到這個詞時，這大量的詞匯便會閃現在麵前，啟發我們理解這個句子、段落以及作者想傳達的思想。

　　3.背景方法

　　讀幾本好書會使我們在很大的程度上改進閱讀。這樣說的第一個理由是因為這樣做，會得到很多練習的機會，更重要的是，可以積累大量概念、思想、事件和名字，它們將在我們今後的閱讀中發揮作用，這些信息被運用之頻繁令人驚奇。

　　傑出的心理學家戴維？奧斯貝爾指出，閱讀的關鍵性先決條件是我們已經掌握了的背景知識。奧斯貝爾的意思是如果要理解所讀的內容，就必須運用已掌握的知識（即背景）來理解它。所謂背景並不是生下來就有的，是通過直接的和間接的經驗而積累起來的，當然，間接經驗是通過聽、看電影或讀書得來的。

　　作者在書上常常引用名著、名言或眾所周知的事件。在許多情況下，我們雖然不知道出處，但仍能理解故事內容。但有時，一個引喻也可能是很關鍵性的，如果沒有這個背景知識，就得去查找它的含義。為了說明這一點，我們拿羅伯特？路易斯？史蒂文森的一段話來作例子：

　　And most long ago I was able tolay by my lantern in content，for Ifound the honest man。

　　這一句由20個很簡單的詞組成，其中許多詞隻有兩三個字母。其中有一個對理解這句話有著決定性作用。作為一個實驗，在念下麵一段之前，回過頭去看看自己能否找出那個關鍵詞。

　　這個句子中被人最多找出的兩個詞是honest（誠實）和content（滿意）。不錯，這兩個都是美好的詞，但都不是關鍵詞。那個關鍵詞應是lantern（燈）。當然，史蒂文森指的並不是一盞普通的燈。第歐根尼是公元前4世紀希臘哲學家和批評家。他在大白天舉著一盞點燃著的燈走在雅典的街道上，盯著看過路人的臉龐，他說他在尋找誠實的人。他是用誇張的手法向人們表明甚至在大白天舉著點燃的燈也難找到誠實的人。

　　很清楚，如果讀者不了解第歐根尼的故事，就無法完全理解史蒂文森的句子。而這不過是成千上萬個例子中的一個罷了。我們不可能將每一事實、神話、故事和詩歌存入自己的背景知識庫裏，但是，可以通過閱讀，增加其容量，從而使閱讀收到更好的效果。

　　要讀巨著，前輩的智慧正是通過這些書籍傳給後人的。它們可以向人們提供和王子、國王、哲學家、旅行家、劇作家、科學家、藝術家以及小說家“談話”的機會。從感興趣的書籍和科目開始，如果自己的興趣狹窄，那也不必煩惱，一旦自己開始閱讀興趣就會自然地擴大的。

　　4.吉本方法：大回憶

　　著有《羅馬帝國衰亡史》的英國偉大的曆史學家愛德華？吉本（1737-1794）經常運用“了不起的回憶”這個技巧。這種技巧隻是指有組織而認真地運用人們的一般背景知識。

　　在開始閱讀一本新書或者在寫某一課題之前，吉本常獨自一人在書房裏呆上幾個小時，或獨自作長時間的散步來回憶自己腦中所有的對這一課題的知識。當他在思考著主題思想的時候，他會不斷驚訝地發覺，他不可以挖掘到許多別的思想和思想片斷。

　　吉本方法是極其成功的，因為他所憑借的是一些自然的學習原理：

　　腦子裏將過去的想法提到最前麵，以備應用；

　　過去的思想可以作為吸引新思想新信息的磁力中心；

　　這種回憶方法可使人集中思想。

　　5.段落方法

　　為了更好地理解課文內容，可以在讀完每一個段落之後，停頓一下，將段落內容概括壓縮成一句話。要學會概括和壓縮，就必須知道三種主要的句型：即段落主題說明句、論證句以及結論句。

　　段落主題說明句，顯然說明這個段落將討論的主題（或主題的一部分）。雖然，這種主題句可出現在段落中的任何一處，但通常是段落的第一句，這樣做有很充分的理由，即作者寫作時與讀者閱讀時都能夠有個中心。所以，如果發現了段落主題說明句，就立刻把它畫出來，因為它不僅現在醒目，而且在以後的複習中亦很醒目。

　　大多數說明段由論證句組成，用來解釋和證實主題。這些句子描述的是事實、理由、例子、定義、比較、對照以及其他有關細節。這些句子最重要，因為正是這些句子說服讀者接受作者的思想。

　　課文中每段的最後一句話可能是結論句。用來概括討論內容，強調要點和重述整個或部分主題的說明句，從而結束這一段落。

　　當然，閱讀的段落是一部比較長的作品的一部分，課本中的一章，一章中的一節或者是報刊雜誌中的一篇文章。其中除了新的信息的提出並討論說明段外，這種比較長的作品包括三種形式的段落。

　　（1）導言段。這種段落能夠預先告知：這一章或這一節要講的主要思想；所講內容的廣度和限度；主題是如何發展的；作者對主題的看法。

　　（2）轉折段。這種段落通常是很短的，它們所起的唯一作用就是把已讀過的內容和以下要讀的內容聯係起來，即起承上啟下的作用。

　　（3）概括段。這種段落是用來簡要地重述這一段或這一節的中心思想，作者也可以根據該章的中心思想作出某種結論。

　　所有這三種形式都應該提醒：導言段表示將講些什麽；轉折段表示即將討論一個新的主題；概括段指出該段內容的中心思想。

　　6.結構形式法

　　有成效的閱讀的秘訣是思考。我們必須思考所讀到的詞以及這些詞所代表的思想。這聽上去挺簡單，事實上卻並非如此。問題是：我們閱讀的時候，思想常常不集中。我們在思考別的問題時，就不能思考我們正在閱讀的內容。

　　有一種方法可以使我們閱讀時集中思想，就是看出並認識到作者所用的結構形式。這樣，就會和作者一起思考。例如，會認出正在讀的段落是按時間順序來組織的。就會對自己說：“我知道她在寫什麽，她是把大蕭條期間所發生的主要事件按年份來描寫的。”領會了這個結構形式，思想就會逗留在閱讀的作品上並會思考著它。

　　7.一次一頁方法

　　托馬斯？麥考萊（1800-1859）是英國的政治家、史學家、小品文作家和詩人。他的最偉大的作品《英國史》出版後，銷量超過了所有其他書籍而僅次於《聖經》。

　　麥考萊在3歲時候便開始閱讀成人的書。但在讀了一書架一書架的書籍後，他突然發現花了那麽多精力並沒得到許多知識。

　　他能夠看懂作者們的每一個字，似乎也理解他們想要說些什麽，但以後他不能概括書本所講的思想，甚至也不能用一般的措詞形容作者所寫的內容。

　　他對解決這個問題的方法作如下的描述：

　　當我念到每一頁底下時，總讓自己停下來講一講這一頁所寫的內容。起初我總要念上三四遍才能使自己的思想穩定下來。但我強迫自己來遵守這一規定。一直到現在，當我念完一頁時，就差不多能把它從頭至尾背出來了。

　　麥考萊的方法至少有一些非常基本、誠實和令人耳目一新的，沒有什麽複雜的公式，隻要在每頁結尾的地方，問一下自己：“簡單地說，作者在這頁裏講了些什麽？”

　　這個曾有益於麥考萊勳爵的方法對我們同樣有用。這會使我們集中注意力，它也教導我們在閱讀過程中不斷地進行思考。每次停下來作一次簡單的回顧，也會加強我們的記憶力。

　　8.丹尼爾？韋伯斯特方法

　　丹尼爾？韋伯斯特有他自己的集中注意力的方法：他在讀一本書之前，先看一遍目錄，讀一遍前言，再翻上幾頁。然後開列這樣的幾張表：

　　他期望這本書能回答的問題；

　　他期望閱讀中得到的知識；

　　這本書會把他引導到哪裏去。

　　這三張表指導他讀完全書，並使他的注意力高度集中。

　　9.關鍵詞方法

　　在閱讀時最能給予幫助的詞是介詞和連詞，它們能夠引導我們進入作者的思路。如“furthermore”這個詞表示：“繼續下去！”“However”表示：“後麵部分需要引起注意”。

　　掌握上述詞匯或短詞，就立即能成為一個更好的讀者。

　　10.略讀方法

　　學生和商業行政人員都認為被廣泛應用的閱讀方式是略讀。略讀包括多種速度用途，從快讀一直到查找，查找簡直不能稱為閱讀。所以，是用快讀還是用查找——或介於兩者之間——取決於個人的自由。必須使略讀的方式與個人的目的相配合，否則，就是浪費時間。

　　下麵是略讀的五種目的以及各自的方法。

　　（1）大海撈針。如果要查找一本課本或一篇文章內所提供的信息（如姓名、日期、詞或短語），可以用略讀的查找方法，因為在找的時候並不需要理解，而隻要辨認，便可找到答案。為了保證自己的眼睛不漏看要找的詞或事實，在一頁頁瀏覽的時候要注意並集中注意力來找這個詞或事實。這樣，就會在字的海洋中把它找到。

　　一旦找到了這個具體的字或事實，最好先停頓一下，然後再念一下它周圍的句子和段落，通過上下文來確定是否已找到了要找的字或事實。

　　當我們運用查找方法時，如果時間不多，那麽就要不受讀整篇文章誘惑，因為我們的潛意識裏可能是想推遲學習。如果確實有時間，那麽不妨滿足好奇心，把文章念完，這對於下一次的考試可能沒什麽幫助，但所獲得的知識會有用，能豐富自己的常識。

　　（2）尋找線索。我們想要找一條特定的信息，可又不知道它會在哪些字眼中出現，那麽你就要用慢一點的查找方法。既然這樣，沒辦法預見那些確切的字，所以，就得注意線索，而線索則是可以以各種方式出現的。

　　（3）要領。有時候可以通過略讀來抓住一本書或一篇文章的要領。我們可以用這種方法，來弄清楚一本書是否同研究的課題有關。為了抓住要領，可以很快地念一念導論和摘要，也看一看一些指明已包含重要論據的主要說明句的段落。

　　在準備寫一篇學期論文的時候，這個略讀法對我們會有所幫助。在資料室查閱完目錄卡片，並列出一張看上去與自己的題目有關的書名單後，把這些書籍拿來看一看，剔除一些與自己的題目無關的書籍，保留與自己的題目有關的書籍。很明顯，如果想閱讀書單上的所有書籍，要看一看目錄，或者選擇標題與你論文的題目有關的一章，略讀一下，從而得到這一章主要的思想。

　　（4）對課本中的一章作總的了解。這樣做能在不同程度上達到對課文的理解。一般地來說，這種略讀要求對解說詞標題、副標題及段落的幾個部分的理解，從而知道重要的概念將在何處講述。這樣的略讀可以使我們弄清楚每一部分在整體中相對的重要性。

　　（5）為了複習而略讀。應付考試或背誦而進行的複習也可用略讀這個方法。把以前所讀過、鑽研過、做過筆記的內容略讀後，為了更有效果，應不時停下來試試將每一章重要的概念背一下，或概述一下一章的內容。

　　讀完課本中的一章後，就像一張拚湊成了的七巧板拚圖一樣，一定要對全章作總的觀察，把它作為一個整體來理解。

　　為使略讀成為一個有效的工具，必須練習，要記住使這方法適合自己的目的。略讀可為我們的學習以及將來的專門工作節省時間。

　　§§第六章 聽課與做筆記的方法