洮水無聲

構建和諧體育教學

　　學校體育教學應重視對學生體育能力的培養，促進學生身體全麵健康發展，學校體育工作是國民體育的基礎。目前，學校體育工作應必須以構建和諧體育教學為目的。筆者認為，和諧的體育教學作為一種教學策略，就是按照係統論的觀點，在教學活動中，力求使教學過程諸要素之間以及教學過程與教學環境之間處於一種用協調、平衡的狀態，從而提高教學質量，有效地培養高質量、高層次的複合型人才，使學生整體素質得到全麵發展。作為一名體育教師，如何使體育教學真正和諧是值得我們深思的問題，本文將從係統論的觀點闡述和諧的體育教學，旨在提高教學質量。

　　一、要正確理解和諧體育教學的意義

　　按係統論的觀點，教學過程本身就是一個係統。從靜態分析，它是由教師、學生、教材、方法等要素構成的有機整體，而這一整體又總是處於一定的具體的教學環境中。從動態分析，教學過程諸要素之間總是處於相互適應的變化之中，教學的結構是靜態的，教學的功能是通過動態的變化來實現的。作為體育教師，如何從動態的角度思考體育教學的和諧呢？筆者認為構建和諧社會是當前全社會的大事，隻有全社會動員全民運動，在和諧上做文章，才能使體育教學真正達到學生樂於學，教師樂於教的育人目的。

　　二、注重和諧體育教學的層次

　　首先是教學過程本身的和諧。教學過程本身的和諧是體育教學的關鍵所在，如果把教學過程可以看作是一個母係統，這個母係統中的各個要素即教師、學生、教材、方法又是一個子係統，子係統的四個要素相互配合，構成六種關係，即教師與學生、教師與教材、教師與方法、學生與教材、學生與方法、教材與教法，隻有這六種關係處於和諧狀態，才能使整個教學達到和諧目的。在這裏要重點把握六個方麵，一是教師與學生。教師與學生是教學過程中兩個最主要的因素，素質教育特別重視師生間的人際關係，良好的人際關係有助於提高課堂教學的效率，有助於發揮學生的聰明才智，也有助於師生的身心健康。良好的師生關係要求教師要尊重和信任學生，要尊重他們的人格，喚起他們的成功欲望。二是教師與教材。教材要根據一定的學科任務編選和組織具有一定範圍和深度的知識。教師在選用教材是要做到有利於提高學生的運動機能；有利於提高體育文化的繼承；有利於形成學生身體鍛煉的習慣，符合學校體育教學的實際。另外，體育教師要根據教材中的教育因素，既要有利於體育知識技能的掌握，又要注重能力的培養。三是教師與方法。常言說：教學有法，教無定法，貴在得法。所謂“教學有法”是指任何教學都必須按一定的教學模式 或程序來教。所謂“教無定法”是指，一個教師，在講授不同的教材內容時，不能按一個模式用同一種發放來教。所謂“貴在得法”是指，教師要根據自己的教學方法和手段。要求教師要有深厚的教育學、心理學基礎；要熟悉教學的規律和教學原則；要熟練地運用一種教學模式方法。四是學生與教材。教材是為學生而設的。就應該讓學生自己去探索，真正掌握教材的內容和機製，通過新舊知識技能間的相互聯結，有效地學到新的知識，掌握新的知識，更新新的知識。五是學生與方法。在教學過程中，學生與方法的關係表現在諸多方麵。教師在選擇教學方法時，必須了解學生的學習習慣、知識基礎、接受能力、參與的主動性和積極性等；任何教學方法，都必須取得學生的積極配合，不然，隻有教師的一廂情願，往往會事與願違。六是教材與教法。教師要根據不同的教材內容靈活變通，並適當吸收各科教學法的長處，形成許多變式，綜合運用到體育教學的過程中。

　　其次是教學過程與教學環境的和諧。教學過程與教學環境和諧是體育教學的重要環節。教學環境包括物質環境和情感環境兩部分。物質環境包括教學設備、場地器材的選擇和布置，情感環境包括師生間的關係、學生間的關係、學風和班風等。教學過程隻有與物質環境和情感環境密切配合，相互適應，才能使教學處於和諧狀態，教師應在物質環境與情感環境中尋求教學過程的和諧。學校的教學設備、場地器材既是學校的物質環境，也是學校的基礎建設的內容。因此，要根據學校具體的自然環境和體育教學使用管理的需要，做到布局合理、錯落有致，新穎別致、美觀大方，因地製宜、方便使用。這樣，有利於體育教學和諧順利的完成。如果說教學的物質環境是硬件的話，教學的情感環境則是軟件。師生間良好的人際關係，能使課堂教學中師生配合默契、相互信任和尊重，增強課堂教學的效果。要做到這一點，不僅要求教師在課堂上對學生親切，課下也要愛護關心學生，使學生從心裏尊重、信賴教師。同學之間的團結友愛、密切配合也是搞好教學必需的心理環境。

　　三、要注重對和諧體育教學的評價

　　和諧體育教學評價是體育教學效果的根本。和諧體育教學就評價的對象而言，包括教師、學生、教材、方法，評價學生是評價的主要方麵。我們要評價學生各個方麵不僅評價學生的輸入條件，也要評價與之相對的輸出領域。另外，我們還要評價教師教的過程，教師各方麵的素質，教師的教學水平，教師的投入狀況。還要對教材安排的合理及方法運用的合理情況進行全麵綜合的評價。就評價內容而言，不僅要評價結果（總結性評價），還要評價過程（形成性評價），前者是事後評價，後者是事中評價。從教學效果的角度來看，形成性評價，可以及時發現問題，糾正偏差，減少盲目性的反饋不及時造成不必要的損失。

　　總之，和諧的體育教學是素質教育所追求的一種教學模式。作為體育教師應從和諧體育教學的層次上把握教學的實質，從評價中得到反饋。隻有在和諧的氛圍中不斷創新體育教學，才能培養出合格的有用人才。

　　注：

　　①撰寫於2004年9月。

　　②2006年3月1日發表於《甘肅日報》第六版。

　　§§第四輯 法製建設