“哇！我也能教？” 很聰明但是很怕數學的Diego跳起來！他乘法表寫不完x3那行，總覺得自己學不會數學，上課也很難坐住，這次可是樂翻了，興高采烈給自己找學生去了。後麵我發現他一樂，竟然把下一道題學會了。
上周我測試大家掌握長方形麵積的計算，情況很不理想。我有意給出了所有邊長，結果很多孩子把這些邊長都加起來，算成了他們的周長。我還有學生把所有數字都乘起來，狠狠地展現了一把他們的運算能力。可以看到他們完全沒有理解長方形長乘寬的概念。大約隻有三分之一的孩子算是掌握了。
我組織全班討論了一遍考卷，再讓孩子們做了一次複試，這一次有些進步。大約有一半到三分之二的學生弄明白一些了。我索性來了一次徐老師推薦的讓學生教學生。我把複試改了一遍，每一道題如果全對我就給出紅勾，課堂上我告訴學生得了紅勾就可以當老師。然後讓小老師們把手高高舉起，其他同學去找他們學。每一大題我控製好時間要求大家兩分鍾說完。時間到了大家反應還需要加時間，我就再加一兩分鍾，但是學生也知道需要收尾了。回到座位上他們把學會的記下來，同時寫清楚自己教了誰跟誰學的。我在教室轉著，沒發現胡聊天的學生。
很多學生滿臉喜悅，特別是個性比較活躍學生之間關係比較好幾乎都能師生搭配成功。好些平時沒動力學的孩子，這次都學得很開心。有個班內向些，有幾個孩子需要我幫忙搭伴。
感謝今年徐老師的指點，我每次練習考試，都有不同難度的題目，其中容易的題目往往特別能幫助學生直觀地看到概念。往年我很苦惱，學生剛開始能學會概念，但是後麵學一些比較抽象的方法之後，他們就把概念扔掉，錯得奇奇怪怪。結果這次考試，反而是Diego 這樣完全不理解抽象方法的孩子，能抓住基於概念的方法，去糾正那些模仿老師的孩子。這樣的討論多了，孩子們自然就越來越擅長從概念出發去解題，而不是死記別人教的方法了。
下一步我很希望把這件事情做得更常規，每天練習之後都集體討論，多一些學生學會之後，就能互相教了！
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