英語詞匯學習策略之造句和作文 zt

英語詞匯學習策略之造句和作文

陳玉霞


英語詞匯學習策略之造句和作文
（1）造句
句子是承載詞匯所包含的意義和語法結構的載體。詞匯教學的最基本的原則是“字不離句”。在詞匯教學中，讓學生記憶含有生詞的典型例句並輔以造句等實踐訓練，是使學生從學習語言過渡到運用語言的必要途徑，學生造句的過程就是把知識輸入轉化成知識輸出的過程，通過在不同的語境中多次體會詞的用法，學生對詞匯的理解不斷加深，同時也為寫作能力的提高奠定了基礎。
在詞匯教學中，在學生了解了每個生詞的用法後，應讓學生模仿例句自主造句。下麵是我隨意采集的幾句學生造的句子。
①Our school teachers have adopted advanced teaching methods in order to improve our learning abilities. （Module 4 Book 2）
②We like Yao Ming because he is the celebrity of the basketball field. （M5 Book 2）
③It’s dangerous for us students to become addicted to the net games. （M2 Book 2）
④Yu Qiuyu and Feng Jicai are both famous contemporary writers of our country. （Module 4 Book 4）
學生造出的句子多是結合現實生活中的句子，能留下深刻的印象，這樣，學生不僅容易記住這些生詞，而且在使用這些生詞的過程中提高運用詞匯的能力，教師應特別重視造句這一簡單而有效的練習形式。

（2）作文

通過造句，在詞匯與句子結合的基礎上,我們還應該將詞匯、句子與語篇相結合, 使學生詞匯“輸出”方式向更高一級的形式發展。每學習一個模塊後，要求學生根據一些關鍵詞語進行寫作練習或將本模塊中相關話題的單詞串聯起來，編成一個有一定情節的短文。或將學生小組討論後的口頭練習落實在筆頭上。如學習了Great Scientists一課，可讓學生寫一篇“My favorite scientist”的短文，如學習了My New Teacher一課，讓學生模仿課文，寫一篇描寫人的段落。如學習了Films and Programmes，讓學生用英語談論自己喜歡的電影和電視節目，並作為書麵作業，寫出一篇短文。這樣，學生通過運用所學詞匯表達思想，寫出短文，在語言實踐中真正掌握了詞匯，這是較高層次的詞匯學習。