此題目似乎答案一目了然，不少人會同意俺的論點，做官文化滋生不出一流科學家。然而細細追究起來，中國傳統文化糟缽不少，究竟是什麽，眾說紛紜莫充一是。歸根揭底，華人家庭有一種追求官爵，攀登仕途的欲望。因此古來就倡導：萬般皆下品唯有讀書高，書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。所以必須死讀書，讀書死，讀死書。吃得苦中苦，方為人上人。甚至頭懸梁，錐刺股也在所不惜。這些論點的要害是，學而優則仕。其目的並不是“做官不為民作主，不如回家賣紅薯”，而是享榮華富貴，衣錦還鄉，從而光宗耀祖。
功利主義第一大危害是誤導學人，培養出科學的弱人不是科學強者。為官為本指導下的讀書人是鼠目寸光，胸無大誌，至於學到什麽東西沒有，怎麽才能學好並不要緊，身心被坑壞的學生們竟沒有一點自己的思考。一句話，不管白貓黑貓捉住老鼠就是好貓。隻要考上舉人或狀元死記硬背也行，一旦五子登科，就是船到碼頭車到站，從此不用再學習了。
即使是21世紀的現代文明社會，中國讀書人大抵如此，與創造型的科學家漸行漸遠，培養方式背道而馳。科學家不是背書英雄，還要能思考，能提出問題，能分析解決問題。科學家必須具備多種能力，包括智力，動手力。而且知識必須不斷發掘，不斷更新，不斷提高。而為官是一錘子買賣，一上台萬事大吉，不用再操心，大小事情有人管理，連講話稿也有人代理。
好的科學家應該有明確的目標，清晰的方向，是自己選擇的研究題目和專業，有靶向性。胸有成竹的學習，而且還要講究方法，事半功倍。在考試的旗幟下學習，沒有目標，沒有能動性，也不會思考。學不到真才實學，不僅找不到科學的真諦，而且連科學的門都可能摸不到。不可否認官文化可以讓人學習，掌握一定的知識。
功利主義第二大危害是官本位文化還腐蝕科學家，驅動非科學思維。抄近路，不擇手段，抄襲，篡改，甚至胡編亂造。一點芝麻小事，吹吹打打，搞成國際領先，世界第一，好比原子彈炸響，火星飛船上天。一旦有所成就，就給個一官半職，甚至重金聘請。當了院士，更如黃袍加身，盛氣淩人。全民的擠向做官，作院士的死胡同，唯一可取的是平均水平不耐。
不比較就沒有鑒別，美國等西方國家的教育方法則是科學的，他們給學生充分的自由，在愉快的學習環境裏各人尋找適合自己的職業和心焉向往的專業，無論庸人，凡人和天才都八仙過海各顯神通，朝著自己選定的目標奮鬥。其最明顯的優勢，是天才一開始就沒有浪費時間，並得到了正確指導，建立了良好的思維方式，培養了動手能力！而且這些人才塑造了比較好的人生理想，道德標準，一種難能可貴的品質。他們不會為權色而動，也不會利欲熏心。他們會潛心研究，從一而終，直到作出重大發現，即使為此獻身，也無怨無悔。當然諾貝爾獎如果來臨，也不需拒絕，但決不是以此為人生目標的。
那麽，科學家究竟需要什麽品質呢？以下總結幾個特點，正好與官本位文化形成了鮮明的對比。
1。 淵博的專業知識，是天長日久的積累。試想連專業概念都搞不清的人怎麽可以有所不為？沒有真才實學，不可能提出科學假說，不能找到當前的重要課題難題，不能尋找好的解決方法或者關鍵步驟。
2。靈巧的思維方式。科學家必須有舉一反三，觸類旁通的本事。要借用他山之石，可以攻玉。
3。敏銳的觀察力。善於觀察，快速反應，注意那些轉瞬即逝的獨特現象。在必然中發現偶然。常規中看成別有洞天。
4。深刻的解決問題能力。有些書蟲理論侃侃而談，但沒有解決實際問題的能力。不應隻看事物表象淺嚐輒止，而是獨樹一幟，要實踐中練習，找到一套最佳的方法來解決實際問題。
5。極強的綜合分析力。優秀科學家常常有種綜合能力，邏輯思維，推理能力，把事物的各方麵都透徹的了解後提出正確的理論並將之證實。要考慮到時間的過程，地點的變化，程度的遞增或遞減，充分類比，全麵的調查，推測，歸納，嚴謹的總結，得出新的觀點。
6。不恥下問，虛懷若穀。既要尊重事實，又有理論基礎。但是虛心學習才可能得到真諦。可以從老師，同學，同事，學生，友人，甚至家人中廣泛獲得知識，進行討論，尋求多方的幫助。記住踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫。
7。科學家必須有犧牲精神。不光是時間的投入，百折不撓，持之以恒。有時需要勇氣和毅力，甚至獻出自己的生命也在所不辭。比如立克次醫生為了發現病原體，不惜注射到自己體內。被感染死亡。因此病原體命名為立克次體。發現空腸彎曲菌的醫生也是把細菌吞入體內，從而感染上胃病，從此獲得諾貝爾獎。
8。最後，動手能力。國人這方麵比較差，實際是官本位文化的垢疾和頑症。為了開辟新天地，我們必須從此多動手，每一個問題都必須用實驗來驗證。動手不行一切等於零。
科學要求人們無私無畏，克服千難萬險，全心投入，與讀書做官有相似之處。但是實際要求比起為官而學要高大上N個數量極。死讀書是不行的，隻有努力還不夠。要創造性，要方法學，要動手力，當然還有機遇等因素。學了多少並不重要，必須不斷的學習，學習及時需要的知識，不斷的更新。要一次次的發明新的方法，提出新的理論。
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