找到了！與孩子深度交流的話匣子（4）

春假後的補課俱樂部煥然一新：新的俱樂部名稱，新的會員手冊，新的活動議程，當然，還有新的會員。更有趣的是，五個新會員中，三個雙胞胎媽媽。

    這次春假未出遠門，因為家裏的大學生和弟弟妹妹的假期時間不一，得空策劃了俱樂部組織結構、係統訓練與規範運作，為增加會員，尤其是遠程會員搭起了框架。根據Life Coaching 的訓練特點，借鑒了International Toastmaster Club的自行管理模式和跆拳道的考核升級模式，開始嚐試“牛媽八段”。

 

 

訓練階梯	交流會員		領導力會員
	健康七維度	家教技能練習	能量領導力	領導技能訓練/問答
7	環境	正能量言辭	第七層能量	工作效率
6	事業	影響力	第六層能量	時間管理
5	智能	表揚/批評	第五層能量	壓力管理
4	身體	做規矩	第四層能量	情商管理
3	社交	自信/自尊	第三層能量	關係技能
2	心理	交流三段式	第二層能量	交流技能
1	精神	理想形象	第一層能量	正負能量轉換技能

 

 

 

 

活動前

 

    根據新的活動程式，我先拿出“Engagement Questions”，發給會員提前思考。不假：付出和收獲成正比—— 討論的時候，你就會發現，花時間認真思考與會前匆匆掃一眼的區別。

 

 

 

 

活動中

 

 

    從本章的七種情感中，我先挑了兩種正麵情感：高興和愛，重點指出書中描述與我們傳統認識的不同，以幫助大家跨越由於不同認識所造成的代溝，時代溝（求生存的時代，求奮發的時代）。

 

    書中將高興描述為感到滿足，老師會讓學生們思考：從馬斯洛的人類需求五層次來分析自己得到了哪種滿足。因此，我們希望家長對如下需求層次有基本了解，尤其是心理學家 Eric Erison 提出的不同年齡段的社交心理需求。

 

    孩子們在書中學到的愛是很多傳統伴侶、父子之間做不到的：愛交融了激情、深度的關係和尊重，它包括支持對方個人成長的需求，和尊重對方的底線和價值；而在傳統關係中，人常常要求對方根據自己的需求而改變，為迎合對方而放棄底線，否定與自己不同的價值。彼此關係是一種不健康的相互依存，而不是健康的相互幫助。

 

 

 

 

活動後

 

    按照新的活動程式，每個會員在小組討論中自願選一個角色，諸如：時間管理，交流技能監督，進度管理，內容小結等等。活動剛結束，小結快手就將收獲和“三要三不要”發到了群裏。