再訪新加坡 之三 學員

這個班有24名學員， 來自亞太地區不同國家。 最初挑選學員有一些標準：政府官員，負責國際貿易有關的工作，一定的英語水平，參加並通過了一個國際組織的網上基礎課程。

Margaret 告訴我們，有一名來自緬甸的學員， 政府推薦來的，來了以後卻基本上不能與人交流，上課什麽也聽不懂，完全switched out, 3個月的課程對他簡直像酷刑。最關鍵是， 有幾次分組練習要求每個學員參與， 做presentation， 寫報告， 他根本無法參與。 6周後， Margaret 認為這對他自己對全班， 對老師都是個痛苦， 便下決心勸他提前退學回去了。 據說他是從軍隊裏複員到政府機關的，不知道緬甸政府推薦此人的決定是如何做出來的，他顯然不可能通過國際組織的網上基礎課程，但造假害的不是別人， 正是這位學員本人， 以及緬甸政府的信譽。

剩下來的24名學員，大部分英文水平相當不錯， 閑聊當中了解到其中有好幾位是在 澳大利亞學習過並獲碩士學位的學員。

我們爭端解決這個主題的課程不僅是教員講， 也有講完以後的分組練習，我們選了兩個案子， 把學員分成六組分別扮演原告， 被告， 法官的角色， 讓他們按照基本程序寫訴狀， 判決，做開庭辯論。我Andreas 和許教授分別去每個小組給他們一些必要的幫助。 讓他們通過參與來練習如何應對。

這個實踐過程對學員有好幾種挑戰， 不僅是法律知識， 程序知識， 還有如何有效地討論， 如何協調不同意見， 如何分工合作寫書狀。

我觀察到一個有趣的現象： 像任何一個人類的組織一樣， 每個組都有一個兩個願意從頭負責到底的學員，提出具體建議，負責在電腦上寫出來，不厭其煩地給別的同伴解始原由。 也幾乎每個組都有非常不主動的學員，聽別人的討論， 爭論， 自己不願費力去寫或者出主意，或者聽別人辯論的時候，表現出一種這樣也行，那樣也行的不負責任的態度。 還有的人在討論當中意見猶疑不定，甲說東， 他就說東好， 乙說西， 他立刻就說西對，沒有主見和堅持， 也不知道該堅持什麽。

他們今天不同的態度，很可能將來導致他們對於社會貢獻上的巨大差別。也很可能， 他們在今後的歲月中經過學習， 改變他們對人生的態度， 使他們脫胎換骨，下次我見到他們的時候與這次判若兩人。 誰知道他們的一生中將發生什麽呢，隻有他們自己肩負自己要做的人生選擇。


我們主要是聽他們的討論， 如他們忘記了一些重要的方麵， 給他們一點必要的提醒， 教他們如何使用判例材料和如何理解條約，如何按程序來寫，開庭和裁決，其他具體都讓他們做主來操作。 最後，我們把整個過程中對和錯的程序問題加以評點， 再把這個案子涉及到的法律要點和他們一一討論， 讓他們重新反思自己所做的有哪些地方還有繼續改進的餘地。哪些法律問題有哪些觀點可以討論。哪些是沒有定論的問題， 結果取決於雙方辯論和舉證的優劣。

總的來說， 這一批學員都是比較活躍的學生， 問了很多問題，有一位女生特意要求我們在最後講解中把所有該案涉及的法律要點都講一遍，不僅僅評論他們的實際操練情況。
 
因為她的要求， 我做講解的前一晚， 也做了細致的準備。 每一次講課學生和教員之間的互動不同， 我們講課涉及到的內容範圍也就不同。 今日的教學並不像過去隻是教師一概不變的講授教條， 而是根據學生的問題，來幫助學生進行問題分析，或者教授學生用什麽方法來分析一個現實問題。 教學是一個師生互動的過程。 這使得教師也能在講解過程中發現新問題， 學到新知識。

學習對於熱愛學習的人永遠都有樂趣。