東齋論語

第三十一節 教態感言

　　她走進教室了，雙手捧著課本、備課筆記和教具，笑容可掬，甚至腳步也是夠講究的，仿佛是母親來到了待哺的孩子麵前。隨著一聲“起立”，孩子們唰地站起來，仿佛是孩子們見到了母親，個個高興地微笑著。

　　她講課了，聲音不大也不小，剛剛傳到教室最後麵一位同學的耳朵裏。那聲音裏有一團火，使教室慢慢地熱烈起來；那聲音又像清風徐來，令人清新愜意。

　　她向同學們發問了。與其說是考考學生，倒不如說是母親故意讓兒女們給自己解惑析疑，難怪孩子們那樣主動，那樣坦率，那樣真誠，又那樣地爭先恐後，搶著回答。孩子們難免說錯了，那又有什麽關係呢？這兒沒有嘲諷，沒有挖苦、斥責，冷眼也不會有。當孩子不好意思地低下頭去，耳邊就傳來了慈母般的鼓勵的聲音：“不要緊。請坐。我知道你想想就想出來了--暫時讓別的同學先說吧。”

　　她布置作業了。作業是有限的。雖然是老師有意布置的鞏固性練習，然而老師的態度使學生勝任愉快，仿佛是學生們自己主動要求得來的任務，毫無勉強之意。

　　這是杭州學軍中學一位數學老師給我和許多人留下的深刻印象。

　　在教改的熱潮中，人們都把注意力集中於教學內容與教學方法的改革、創新上，而教態，似乎還是一個沒被開采的富礦。同樣是上課，但有的人走進教室像檢閱部隊的將軍，居高臨下，過分威嚴給學生的心理造成一種壓力，戰戰兢兢難以集中注意力，精神疲勞。同樣是講課，但有的人又有氣無力，學生們豎起耳朵也聽不清“嗡嗡”些什麽；有的人拿腔拿調，使人昏昏欲睡。同樣是提問，但有的人或則借以刁難整人，或則故弄玄虛，沒有引導學生過險關、奪要隘的好心。至於答不上問題的學生，那隻好低著頭，等待著汙水劈頭蓋腦地潑下來。同樣是布置作業，但有的是“將軍發布攻關命令”，要學生們“不成功便受罰”，至於願不願意，這向來無暇顧及。

　　教態，不是可有可無的裝飾花瓶，不是與生俱來自然生長然。教態是藝術，教態是教師從事教學的綜合能力的體現。它是教師在課堂教學中對教育學、心理學、管理學、學科教學法以對控製論、信息論、係統論等現代科學的綜合運用，是教師素質、能力、品位在教學實踐中的反映。願每一位教師改善自己的教態，並使之完美！