我在教會當老師

教會有一幫小孩，都在５歲以下。長期以來都是教會裏熱心的姊妹在帶他們：教他們唱歌，做手工或者給他們講故事。前兩天看到姊妹們人手有點不夠，我就自告奮勇地跟領頭的姊妹講我願意幫忙帶一帶這些小孩子。坦白地說，我這個想法由來已久。記得還沒有Jeffrey的時候，我太太在中文學校帶了一節課。我去接她的時候吃驚地發現所有的教室裏都是女老師。當時也沒多想，隻是隱約覺得事情有點不對，因為記得我上小學的時候不但有男老師，而且比女老師還多。在給Jeffrey找Pre-School的時候，我看到的又都是女老師。我不禁地想，如果男孩子們都由女老師來教的話，長大會不會很麵？後來讀到一篇很有名的文章The Trouble With Boys，才知道美國的初等教育有很大的問題，總是接觸單一性別的老師就是其中比較嚴重的一個，對男孩子來講，這一問題尤為嚴重，因為Each boy needs to have a man in their lives to look up to。所以我就想我是不是可以做一些事情來幫助我的兩個孩子。

言歸正傳。雖然以前沒有當過老師，但我也指導備課的重要性。我寫了一個簡單的提綱，列出了課堂上要做的事情。那天我要講的故事是關於但以理的，在讀了一遍“但以理書”後結合“幼兒聖經”，盡力從孩子可以理解並且感興趣出發編了一個故事。圍繞著故事的主題，我準備了一些手工材料，並且打算在孩子們做手工的間隙跟他們講一講獅子的屬性。基於以往其他姊妹的經驗，我也準備了一點遊戲，以備還有多餘的時間。由於準備充公，上課時基本無事，我甚至有點自豪，因為把這幫吵吵嚷嚷的孩子們帶了整整一個小時。雖然孩子們聽了故事，做了手工並玩了遊戲，但當天收獲最大的卻不是他們，而是我。

• 隻有把孩子放在同齡的孩子當中，你才會發現你的孩子的缺點和他有多嚴重。父母和孩子在一起的時候，由於地位的不平等和年齡的差距，很難看到孩子在同齡孩子中間同樣的表現；另外，父母對自己孩子的缺點通常有一種天然的傾向：視而不見或者認為無關緊要。但如果放在大環境下，你就會更容易看到問題的嚴重性；如果說父母還可以通過PlayDate等活動來了解孩子玩耍時的表現的話，那麽孩子在學校裏如何就更難知道了。尤其是華人的孩子，父母見到的多是他們和同族孩子在一起的表現，我們不知道他們在學校裏怎麽樣，更不知道他們和美國孩子在一起時怎麽樣。
  
• 每個孩子都有自己的天份。哈佛心理學家Howard Gardener在"Frames Of Mind"中將智能分為語言智能，音樂智能，邏輯智能，空間智能，體育智能和社交智能等幾種，並且認為每個人其實都至少有其中的一個智能。這在這些孩子身上完全得到了體現，例如：有的孩子手指很靈活，剪刀用得自如；有的孩子對顏色很有感覺，塗的顏色很有藝術感；有的孩子很有耐心，要堅持做完一件事才去做另外一件；有的孩子很重視別人尤其是父母的感受，每一件手工都要帶給父母看。各人有各人的優點，所以做父母的責任就在於發現並發展孩子的天份，同時盡量糾正他們的缺點。

• 父母的努力對孩子有很大的影響。父母在哪一方麵用心地話，孩子在那一方麵就比較突出。這也是對我的一個鼓勵，使我對改正孩子的缺點充滿了信心。