皮亞傑Piaget的認知發展論

皮亞傑Piaget

1.生平簡介

讓·皮亞傑（Jean Piaget，1896年8月9日—1980年9月16日），

近代最有名的發展心理學家，同時也是哲學家。

他的認知發展理論成為了這個學科的典範。

皮亞傑出生於瑞士，早年接受生物學的訓練，他在大學讀書時就已經開始對心理學有興趣，並曾涉獵心理學早期發展的各個學派如病理心理學、精神分析學、榮格的潛意識心理學和弗洛伊德的學說。皮亞傑從1929年到1975年在日內瓦大學擔任心理學教授。

一生寫了60多本書和一千五百篇多論文，真正的“著作等身”！

有意思的是，他的3個孩子都是他的研究對象。

2.主要研究成果：認知發展論

皮亞傑最著名的學說是認知發展論cognitive development theory

是他把兒童的認知發展分成以下四個階段：

1.感知運動階段（感覺-動作期，Sensorimotor, 0-2歲）靠感覺獲取經驗。1歲時發展出物體恒存的概念，以感覺動作發揮圖式的功能；

2.前運算階段（前運思期，Preoperational, 2-7歲）已經能使用語言及符號等表征外在事物，具推理能力但不符邏輯，不具保留概念，缺乏可逆性，以自我為中心，直接推理，集中注意力，

3.具體運算階段（具體運思期，Concrete Operational, 7-11歲）了解水平線概念，能使用具體物之操作來協助思考；

4.形式運算階段（形式運思期，Formal Operational, 11-16歲）開始會類推，有邏輯思維和抽象思維。

這四個階段分別有以下的特色：

發展順序不變，但具有個別差異。

具有普遍性（不具文化特別性）。

依賴認知發展，但可普遍化為其它功能。

各發展階段都是在邏輯上有組織的整體。

各階段的順序是自然的階層（所有成功發展的階段都會有前麵階段的元素參與合作，但後一階段比起前麵的階段，更加不同，而且更加統整）。

每個階段，在思考模式上會表現出質的不同，而不僅僅是量的差異。

皮亞傑提出認知發展過程或建構過程有四個核心概念：

1.基模（圖式）（schemas）：將知識形像化，成為一個概念模型。知識可以透過同化或順化來達成。

2.同化（assimilating）：將新知識和舊有知識類比，並作出關連。

3.調適（順化，accommodating）：將舊知識的概念模型改變調適，以容納新的內容。

4.平衡（equilibrium）

這種形像化過程不會完全隻有同化或順化的過程，而是兩者之間的一個平衡點。找出這個平衡點的過程就是平衡。平衡有三種：

第一種平衡是同化和順化之間的聯係。

第二種平衡是基模與基模之間的平衡。

第三種平衡是一種調節個體部分知識與整體知識之間關係的平衡。

3.貢獻和影響

皮亞傑的認知發展論贏得廣泛的認同，對教育學，心理學，醫學都有一定的影響。

有意思的是IT時代，該理論又對計算機科學和人工智能領域產生了影響

西摩爾·派普特就是根據皮亞傑的理論而開發了可供兒童學習使用電腦的Logo編程語言。Alan Kay以皮亞傑的理論為基礎，開發了Dynabook編程概念。以上這兩項技術，都是現今我們日常使用的圖形使用者界麵（GUI）的基礎技術，使電腦從文字界麵過渡至圖形界麵，改寫了電腦技術的發展路向。