不吃，省著： “Rhea save it for later”

媽媽開車，後座的 Rhea 拿著一個小泡芙，卻遲遲不吃。

媽媽隨口問："Rhea, why aren't you eating the puff?"

Rhea 頭轉向窗外，一邊想一邊輕聲說：
"Eh~ no eating the puff... Rhea save it for later."

媽媽確認道：
"Oh, you're saving the puff for later?"

這一來一回，不是背誦，也不是教出來的。孩子不是在“學說話”，而是在“用語言思考”。

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很多家長問：“孩子幾歲可以學表達複雜概念？”

其實關鍵不在孩子幾歲，而在我們是不是一直在和他說話，是不是讓他聽見真正的語言，是不是給了他機會說出自己的想法。

"Rhea save it for later."
這句看似簡單的話，背後其實是延遲滿足、自我調節、語言表達三者的自然融合。

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如果我們一直等到孩子“聽得懂”再去教，那其實已經錯過了最自然的語言敏感期。

語言是“用”出來的，不是“教”出來的。
教育，其實早在你以為“他還太小”的時候，就已經開始了。

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歡迎有類似經曆的家長一起交流，
你家孩子第一次表達“等一下再吃”，是在什麽時候？
他是怎麽說出來的？你又是怎麽回應的？

【後記】

有人問，“這不是太早了嗎？”

其實，就像語言的學習，數學的啟蒙也從來不是靠“等到孩子準備好”才開始，而是悄悄在生活中浸潤。

Rhea 能自然說出 “Rhea save it for later”，
背後不是一兩次教，而是日積月累的陪伴與語言輸入。

“Rhea's parents taught her counting for thousands of times already.”

是的，數數這件小事，他們已經教了上千遍。

但他們沒有急於求成，也沒有功利心。他們隻是日複一日，用真實的語言、真實的互動陪著她長大。

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Counting is everywhere:

• Toys

• Fruits

• Food

• Steps

• Fingers

• Images on a page of the book

• Cars passing by

• Birds flying in the sky

• Windows on a building

• Clouds in the sky

• Books on a shelf

• Tiles on the floor

• Buttons on a shirt

• Fingers in a hand

• Blocks in a tower

• Rocks by the river

• Flowers in the garden

• Puddles after rain

• Leaves falling from trees

• Pictures in a photo album

• Stars in the night sky

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等你看到孩子突然表達出一個“高階概念”的那一刻——
其實那不是奇跡，而是種子發芽。