我看外語思維過程中母語參與的影響
英語專業學生把外語思維的轉向(thinking turn)作為四年學習主要的長期目標和策略，通過大學四年的學習，大多數學生對母語觀念和策略的偏愛和依賴會越來越少。
母語思維到底會幹擾外語學習和習得的進步嗎？不少研究表明兩者之間呈負相關。特別是在[語用]的初級階段。
語言的主要作用是溝通交流，有效的溝通不但需要詞義和文法的知識，更需要知道在適當的時間和地點，針多聽者和話題，說出適當的話。這就是[語用(Pragmatics)的知識]。也就是語言不再是被動式背誦的學習策略，而是在社會環境中通過互動來學習(interaction)。
在此階段，1。在說，寫英文時要盡量避免母語的介入。
2．要容忍語詞，語句中的歧義(Tolerance of Ambiguity)，在語境中（context）學習做一個a willing and accurate guesser，willing to live with a certain amount of vagueness.。（對於閱讀，可以選一些生詞較少的通俗讀物作為快速範讀）。同時注意觀察，檢索，驗證(monitor) 自己的語言輸出的內容和形式 (output content, pattern), 經常反思自己學習方法是否有效。在語言學習和習得的過程中，語言行為的觀察，模仿，強化，糾正與調整要密切配合。
經曆了語用功能發展的初級階段，書麵語言發展是進一步的發展目標。最簡捷的方法是模仿前人的範作，細心研究每篇的命意布局分段照句。務求通透。再拿些範文模仿自創，從下意識到無意識，練多了就成自然了。
到有一天我們能用英文暢誌辯物了，我們就不該僅僅滿足於普通語言，精準就要作為進一步發展的方向。詞義要精準；隱喻下詞句的運用要明析；句法和詞匯要足夠豐富。我昨日推薦的工具書就可用上了： ）
在雙語置換過程中，語言邏輯是一個重要的檢索工具。
學習動機(motivation)和情緒(emotion)跟學習策略同樣重要。人的大腦就像胃一樣，處於愉悅的學習狀態，大腦汲取和儲存的知識也就越多。反之，在身心疲倦，或對外語學習有厭惡之情緒時，知識過濾入大腦的也就越少。
關於恨水同學的書目問題，毛主席說：“讀書是個綱，其餘都是目，綱舉目張。”好像原話是“路線是個綱”那就不管了。（轉自福爺的話：）
