南茜又發問了：“想一想它們各自的重量，猜一猜它們各自有多重？”
到這個問題時，學生們已經知道他們該做什麽了。他們立即舉手，都想主動道出自己的猜測結果，即他們認為的重量。學生們猜的“天方夜譚”的數字一一的又被南茜認認真真一筆一劃地寫到白板上。比如兩磅、10磅、50磅和400磅的都有。
究竟誰猜得更靠譜一點呢？南茜搬出了一個小的腳踏稱，輕輕地放上去一個南瓜。這次南茜沒有請小朋友們幫忙看稱，而是自己看完後告訴大家一個數字。這個數字被寫到了白板上，學生們都看出了白板上有一個猜的數字最靠近實際重量。但是猜中沒猜中，他們都開開心，因為他們最終得到了一個正確答案。至於自己或者誰誰誰猜得太離譜，那又有什麽關係呢？最重要的是在這個猜猜玩玩的過程中，學會了一種方法去找正確答案。又是一天結束了。
當三個南瓜被仔仔細細上上下下的“折騰”（認識）個夠了後，學生們被分成A、B、C三個小組，繼續由外到裏的“折騰”。新的一天，還請了兩個誌願者媽媽來協助大家。教室裏被布置得好像一個藝術工作室：三張大桌子上都鋪上了塑料布，刀子、勺子、小盆子、牆報、紙、筆以及學生穿的防髒的塑料衣服都準備停當。
學生們躍躍欲試有點忍不住要上了。南茜說：“等等，請先坐到地毯上去。” 然後交待：“先用筆在南瓜上設計劃線。畫下眼睛、鼻子、嘴巴、牙齒，或者你認為還應該有什麽你都可以畫上。再由家長或者老師用刀沿著線切割和雕刻；學生們負責從裏麵挖出南瓜籽，並把它們放到紙上的格子裏。每一個格子放一顆瓜籽；最後統計下來，看每個南瓜有多少瓜籽。”
各就各位以後，學生們那個忙啊急的都想插手，最後不得不討論決定一個一個分工進行，分工在後的隻好耐心的等著自己的機會。南瓜籽掏出來後，分工數瓜籽的人開始撿著不聽話的瓜籽一個一個往紙格子裏“搬”。因為瓜籽上有稀瓤太滑膩，兩個指頭撿有點困難，隻好雙手一起上。當南瓜燈雕刻好了後，南瓜籽的數量也被數出來了。
學生們戀戀不舍的放下工具、洗完手，坐回到地毯上，匯總各自的南瓜籽數量，得出了一個意想不到的結論，那就是：最小的南瓜有最多的籽，最大的南瓜卻籽最少。
南茜把所有的數據都寫到白板上。然後發給學生每人一張紙，相當於這些天以來的一個總結或者說一個“試卷”。這時，誌願者媽媽們已經把桌子清理幹淨，學生們拿著自己的“試卷”坐到桌旁，開始“答卷”。這個答卷是開放的，可以自己獨立做，可以問同學也可以問老師，也不限時間。
試卷”包括三部分：尺寸；重量；瓜籽數。
尺寸的問題是：
1，最小南瓜是在哪一個組？
2，最大的南瓜是在哪一個組？
3，你的南瓜有多高（厘米）？
4，你的南瓜的周長是多少厘米？
重量的問題是：
1，你的南瓜的重量是多少磅？估計的是多少？實際量的是多少？
2，班上誰的南瓜最重？猜的是多少？實際是多少？
3，班上誰的南瓜最輕？猜的是多少？實際是多少？
瓜籽數的問題是：
1，你的南瓜有多少棵瓜籽？猜的是多少？實際是多少？
所有的學生都完成了這個作業。他們做完之後沒有立即嚷嚷“我做完了！”。而是繼續坐在自己的座位上舉起他們的手，老師看見後走過去，驗收他們的作業之後，他們就可以自由玩耍了。所謂“驗收”，就是看看有沒有寫名字，或者做沒做完而已。
到了第二天，南茜把昨天數的南瓜籽都烤熟了，帶到教室裏來，請學生們誌願品嚐。雕刻好的南瓜就變成萬聖節的“傑克南瓜燈”，學生們放進蠟燭，老師點上火，再關上燈，教室裏多了萬聖節的味道了。
不知不覺在玩中學習的孩子們學到的其實不僅是算術的方法，也在德智體方麵有收獲。比如解決問題的能力、站在對方的角度思考、積極的學習態度、分享、尊重、專注、合作、幫助、自重；先觀察後猜、收集和組織信息、邏輯推理、問問題、數數、比較、測量；工具的應用等。
謝謝你的這第一個評語！
你說的對，這也是我寫出來的原因，想和大家一起分享和交流。
加拿大幼兒教學的核心就三個字：玩中學。“在南瓜身上找算術”是一個比較典型的例子。這個“玩”是利用孩子們自然的好奇心和老師提供的豐富內容，是一種“高質量的玩”。