鄉野一村夫
生在新中國，長在紅旗下，長身體時餓肚皮，長知識時學校關閉，要工作時被送去農村，你説我，的前半生幸福不幸福？
《中國教育的軟肋你知道嗎？》(以下簡稱“軟肋”)一文的作者，從自已的孩子進哈佛這一事實出發，加上一大堆道聽途說的議論，否定中國教育的傳統和現實，不可取。
各個國家的教育，同這個國家的曆史，文化，哲學觀，現實條件，都有很大的關係。某大哲學家說過，存在即真理，這句話不無道理。中國的教育存在和發展了幾千年，到今天這個樣子，自有其存在的道理，不能把中國近代史上的積貧積弱，統統歸於中國的教育。如果一定要這樣做的話，中國這些年來科技“井噴式”的發展，又該如何解釋？是不是可以說中國的教育是世界上最好的了呢？
一個人成長環境的文化價值觀，對這個人成長的影響很大。到哈佛校園看一下就知道，具有中國，仍至東亞文化背景學生超比例地多。傳統價值觀念在他們的成長中是否起了一定的作用？“軟肋”作者的孩子進了哈佛，可喜可賀，作者家中的傳統文化價值觀是否對孩子的成長起了作用呢？
我的孩子品學兼優，數年前從哈佛畢業，我不得不認為孩子成長在很大程度上歸功於我們對她的中國傳統價值觀的灌輸。“軟肋”作者孩子成功，說不定也應該歸功於此呢。中國傳統文化觀能對美國的教育結果起一些作用，為什麽基於中國傳統文化觀的中國教育就象“軟肋”作者聲稱的那樣，那麽一無是處呢？邏輯上通不過呀。
中國有不少俗話，如“隻看賊吃肉，不見賊挨打”，如“隻見新人笑，不知舊人哭”，英文中也有不少諺語，如“A swallow doesn't make spring”，這些諺語有共同之處，就是觀察評估事物要全麵，切不可片麵。
評估比較兩個不同國家的教育，更應該如此，切不可因為自已孩子在一種教育下的成功而徹底否定另一種教育，更不能把一個教育的長處(如果是長處的話)，同另一個教育短處(如果是短處的話)相比較。古代的田忌贏了賽馬，但他的“勝利”真的能被解讀成他的馬優於對方的馬嗎？這種解讀恐怕沒有效度(Validity)吧。
評估一種教育，即要看它的“成功”之處，也要看它的“失敗“之處，還要把這兩個互成正負的麵作比較，看哪一個麵大。任何一個在美國生活過一定時間的人都能對美國教育的失敗舉不少例子。不信，看看你的身邊，那些白人大學生，黑人大學生，hispanic大學生中，缺少最基本的數理化常識，談“數理化”色變，中國初中學生能信手解決的數理化問題令這些大學生們一“愁”莫展的事比比皆是。相比之下，美國教育培養的哈佛學生，MIT，耶魯學生，才區區幾個，實在太少了。這個教育培養的大多數學生不合格！中國也有過這樣的“大學生”，那是“工農兵大學生”，幾十年前的事了。美國教育的失敗麵大於成功麵，這樣說可能不過份吧。
任何一個略微知道一些教育理論的人都應該聽說過簡稱為布魯姆分類法(Bloom's Taxonomy Of Educational Objectives)的教育目標分類法，根據這一分類，教育應在知識，能力和態度這三個方麵培養學生。據愚意，美國的教育在知識方麵的欠缺太大。雖然美國的教育號稱培養的是能力，但這三者有機地緊密結合在一起，知識不過硬，基礎不紮實，隻是每天幻想有所創造發明，眼高手低，這樣的“大學生”我見過不少。
中國教育教學生“死記硬背”，學生對“死記硬背”的內容並不理解，這是洋人對中國教育的一個常見的批評，中國人跟在洋人的屁股後麵，人雲亦雲，確實令人膛目結舌，大跌眼鏡，因為每一個在中國受過教育的人都知道，那不是中國教育的現實。
五·四前中國舊式教育，的確是這樣，先生讓小學童死記硬背古文。這樣做有不可取之處，但也有好處。人是會思想的動物，背的東西一多，突然領悟，也是事實。我的外公，算不上國學大師，但他肚子裏的經，史，子，集片斷，張囗就來，而且用得恰到好處。這都是他幼年時私墊先生讓他們“死記硬背“的結果，如果說他對自已記憶的東西一無所知，毫不理解，那實在是冤枉。稚囗小兒，給他們解釋“之乎哉也”，怎麽能解釋得清？讓他們背誦，以後自會理解，這不失為一種不錯的啟蒙辦法，有事半功倍的效果。古人雲，讀書破萬卷，下筆自有神嘛，當然，這是對讀過的書要記得而言。
話要說回來，背誦記憶而不加理解的教育方法，不適用於現代科學知識的教學，所以，自五四以後，舊式教育淡出，新式教育興起，洋人所說的中國人教育隻是讓學生死記硬背，他們既不了解舊式教育之真髓，更不了解中國現代教育的現實。請問，哪一位讀者的老師當初隻讓背誦而不花力氣讓學生理解？我敢擔保，一個都沒有。
文章的作者似乎說，讀書不用記，此言差矣。研究一下有關思想活動的心理學就知道，腦子裏記憶的內容，是思想活動的材料，沒有這些材料，思想成了空話。舉個簡單的例子，思維離不開語言，而語言的基本單位是詞。如一個人的記憶中一個詞都記不住，此人如何思維？學英語的人要講地道的英語，需要用英語思維。這對初學者很困難，為什麽？因為初學者的英語詞匯量太小。靠字典思維的人，你見過嗎？再舉一例，一個醫生對他在醫學院所學的東西一點沒記住，隻知道哪本書裏說了些什麽，這個醫生，如何進行臨床思維？恐怕他連考試都通不過，又怎麽能當醫生，懸壺濟世呢？
學生“不用死記硬背，照樣上哈佛“，有見識的美國教育專家對此恐怕不能同意。我曾同孩子在哈佛的教授和研究生導師，同孩子在醫學院的教授談過美國一些人對“死記硬背“的絕對化批評，他們中沒有一個同意，我們間就此沒有任何分歧。
囉嗦到此，謝謝讀完。有一句話不得不提，我的孩子很成功，這不表示我是教育行家，更不表示我可以對其他國家的教育指手劃腳，肆意批評。事實上，我不是教育行家，在此隻是根據邏輯和我所知道或經曆過的事實，談一些個人看法而已，是焉非焉，幸三思之。建議有興趣者多了解些專家的意見。記住：“兼聽則明，偏聽則暗”喲。
我們應該擁抱西方文明進步中好的東西。但大可不必妄自菲薄，把自己的文化傳統全盤抹殺。中國的發展和亞裔在美國的崛起會使西方逐漸客觀地認識到東方的智慧的。我最近在奧蘭多衛報發表評論，抨擊美國同俗文化對美國教育的危害，並褒揚儒家重教育的文化。已被世界70多個網站轉載或提到。