回國雜記 24 不做教書匠

       枯榮何等閑，貧富賴天顏。落茗飄零處，明朝錦繡還。

      記得當年大學快畢業時，同學們最畏懼的就是被亂點鴛鴦譜的校方發配去當老師。雖人人自危，卻都裝成瀟灑的樣子。隻是在下課，閑暇之餘。彼此王老師，李老師的叫著，互相調侃。其實是掩蓋心虛和可能被迫接受的事實。事過境遷，幾十年過去了，我工農學商兵的在社會這所大熔爐裏走馬燈似的逛了一圈，卻鬼使神差，仿佛輪回一樣真就當上了老師，而且是個給大學生和研究生授課的教授。

        我認真負責的準備了半個月，不但查閱了大量相關的資料不說還去醫院把整個看病過程體驗了一遍，再去使用HIS係統的醫院實際操作一番，搞出來個大概齊，又研學了美國社會學家貝爾寫的《社會學》一書。終於有了些感覺，於是把授課書中那些瑣碎，發散的東西歸納總結成一個生動的故事，找出其中的知識點，再按信息是需求，應用是目的，基礎是程度的主線，遞進展開。其間運用比較法，中西合壁，使得原本枯燥乏味的東西，生動鮮活起來，卻又讓學生在思考和對過去的自我批判，否定和評價中獲得新生。提問題，比較先進和落後，遠景和差距，但先不給出任何結論，也不做主觀引導，因為這是學生的功課，讓他們自己判定是非，認真的思考才是我的目的。學生回答完後，客觀做出點評，再對每個問題給出解決的方法和建議，讓故事編得功德圓滿。講這門課我的優勢就是近二十年北美生活的經驗，而這恰恰是國內教師的不足。教學經驗不足是我的短板，但一堂課下來我就禪悟出其中奧秘，並在第二次課中完善了。

       由於我上課的時間恰好是人最犯困的午後1點半到三點，為了不讓他們瞌睡，我盡量深入淺出，把複雜的問題通俗化，明了生動，有的放矢的和生活緊密聯係起來，使他們都知道自己不是這場信息化革命的旁觀者，而是其中的一分子，都有義務為了明天的責任認真學習。我舉一反三，從國家政策的宏觀世界，談到現實存在的微觀世界，從人類社會的文明進程，如農業社會到工業社會，再到信息社會的演變，從手工操作的落後到科學化，信息化帶來的社會變革以及曆史付予我們每個人的神聖使命。總之讓他們的情緒一直處於亢奮中，大腦像海棉一樣把知識盡收去了。有時教學習方法比教一個具體的東西對學生而言更重要。

      一堂課下來，我自信滿滿。這是學生們給的，他們的眼神和肢體動作告訴了我一切。三個班級的學生，近百人，兩堂時間都沒下課的情況下，人人尚能聚精會神，連洗手間都沒人肯去，直到我講完所有內容。看得出在他們麵前我是個閱曆豐富的長者，洞悉一切的智者，氣定神閑的大師。當我在一片掌聲中步出教室，心裏突然輕鬆的似乎能飛去天空。我這人，平時吊兒郎當，但做起事情來卻從不馬虎。

       在回來的班車上，同組的老師一直向我表達著她的遺憾，她謙虛的說應該聽我的課，可惜時間衝突了。她們都是經驗豐富的老教師，無論是否備課都能過去。而時間就像他們掌上之物，早已分配得心應手。在我先前和有些人交流時得知，他們完全可以不用備課，但我告訴自己，我永遠不可以如此。頭上三尺有神明，做人就要負責任，教書育人的先生尤為如此。更何況做任何事情都得從認真開始，且不可做孟子講的那種以其昏昏，使人昭昭的混子。這樣既誤人子弟，又愧對別人的信任，還虛度光陰。

      這會兒，我還真有點為自己感到驕傲，因為我是個挺稱職的老師。起碼知道肩上的責任，不敢等閑視之，並且有使命感的知恥近乎勇的意誌。我不甘心隻做個教書匠，而要做個教書育人的時代好先生。       

[seedof]

讚。國人多一點相信 頭上三尺有神明 的人就好了。