實驗都要有對照，都要有不同測試，不然看到的可能是“coincidence”而不是“causality”。 國人整體來講，其實在其他國家混的都不錯。所以，國內的體製，社會環境是大問題。
這個也是我不會讓小孩回國接受教育的原因，如果有可能，俺還鼓勵俺親戚的孩子早點出國。其實每個孩子都像一張白紙，如果開頭就塗黑了，以後就很難在變白。看看中國學校是個啥樣。
先看老師。上點年紀的人都知道中國最差的學生去師範，對不？即使是現在，中小學老師工資多少。大學呢？嗬嗬，饒毅，施一公回去教書嗎？俺知道的高端HG一概不教書的，而且還認為這個是HG的benefit。你去問問美國諾獎得主，隻要他是叫獸，他就得教書，還得聽學生evaluate。幾年前，加州搞stem cell initiative，第一筆資金不是給研究用，而是給的education and training，理由很簡單，沒有合格的人，哪來的research。
再看教育方式。國內的教育方式是標準答案式。一個題，一個答案。這種training基本就是把人給搞傻了。為啥國內很多成績很好，智商稱得上是天才的，到了國外隻能給人打工？原因是無法適應發散性思維。實在理解不了為啥，俺這個答案對，他那個也對。但他的解釋人家聽得懂，自己解釋的別人不懂，嗬嗬，他還是個老白。靠，種族歧視啊。。。blahblah。
還有一個嚴重問題就是單一考核製，即所謂分數。昨天評論老施的博文，忽略了這點。他認為他自己實力強。實力怎麽定義是個關鍵。國內在學生階段是分數高，就是實力強。這個造成一個奇怪的思維定勢，那就是我分數高就行，其他的可以不管。就好象現在規定報職稱要文章IF總數，所以出現大量垃圾文章。就是很多做的不錯的國人叫獸也常常有這個問題，比如在promotion的時候，覺得自己文章那麽多，為什麽另外的那個叫獸升級啊？是不是種族歧視啊？其實他不看看，人家雖然文章少，可是開創了一個新領域。這些都跟小時候養成的單一考核製的慣性有關。就是往往忽視了內涵，忽視了學習是為了什麽。
國內教育最惡劣的一個問題，就是從小訓練相互傾軋。所謂的排名次製度。自己當第一可以是自己學得好，也可以是別人學的差。這個就造成國人從小就缺乏團隊精神，也鼓勵了爾虞我詐。看看清華的朱令案，真是恐怖啊。這樣子教育出來的人，一方麵不會和人合作，另一方麵覺得自己的小聰明可以讓自己slip through，從而破壞團體的利益。就好象那些賣有毒食品給城裏人的農民，不就是認為自己吃不到嗎？
