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是誰毀了中國人的創造力(轉貼)

(2010-03-05 17:18:06) 下一個
是誰毀了中國人的創造力

英國著名學者李約瑟曾提出疑問:為什麽中國的科技在唐宋時代就已領先西方,卻在明清時代落後下來。最近,在一項調查中,大多數人認為,中國人的創造力在退步。那麽,是誰偷走了中國人的創造力

如今,“中國製造”的產品大到家用電器、小到服裝玩具無所不有,遍布全球市場,但大都是“貼牌”產品,中國企業賺到的隻是一點點加工費,絕大部分利潤被品牌擁有者——外商賺走了。與此同時存在的另一個很怪的現象是,在動漫市場上幾乎看不到中國人的作品,在中國的兒童電視節目中,卻大量充斥著日本和美國的動漫作品,雖然在政府部門的幹預下,國產兒童動漫節目有所增加,但其收視率卻難以與進口節目相匹敵。

難道中國人天生沒有創造力嗎?

事實顯然不是這樣。且不提“火藥、指南針、印刷術、造紙術”這四大發明,僅以童話故事來講,中國也有花木蘭、孫悟空、哪吒等膾炙人口的童話人物。這些事實充分證明了我國古代人天才的想象力和創造力。

那麽,今天中國人的想象力和創造力到哪裏去了呢?

也許很多人會說,中國載人航天飛行的成功、近期成功摧毀廢棄的氣象衛星等不都是中國“自主研發”的嗎?但是我們必須承認,“自主研發”與“創新”是完全不同的兩個概念。創新是指發明創造一些別人沒有的東西,而“自主研發”無非是追著國外先進技術後麵去模仿。當然,“自主研發”對於一個國家的發展是必不可少的,但是其所創造的價值卻無法與“創新”相比。

中國人較西方人缺乏創造力,這不僅是多年來學術研究的結論,也一向是教育界的熱點話題。英國著名學者李約瑟就曾提出疑問:為什麽中國的科技在唐宋時代就已領先西方,卻在明清時代落後下來。

這就帶來了一個疑問:是誰偷走了中國人的創造力?

筆者認為,這個偷竊者不是別人,正是我們的教育觀念,以及在這種教育觀念影響下產生或選擇的的教育體製、教育方式和教育內容。

中國人不是沒有創造力,隻是按照中國的教育方式培養出來的人沒有了創造力。這種情況是怎麽發生的呢?

從一個新的生命伴隨著那聲初啼來到人間,孩子的父母都希望自己的孩子能夠成為一個好孩子,什麽是好孩子呢?很簡單,聽話就是好孩子,聽家長的話,聽老師的話,對父母和老師的訓導、教誨和要求隻許說是,不準說不,隻能順從、遵從和信從,不能拒絕、懷疑和反對,順就是孝,逆就是忤。如果有什麽不同意見,不管你有沒有道理,沒說之前就先已經錯了。學校裏選班幹部、評好學生,“聽老師的話”是最起碼的條件,否則,老師那裏絕對通不過。

也許在家長那裏,教育孩子養成聽話的習慣,有著比較複雜的動機,比如作為自我保護的生存術,出於趨利避害的現實計較,等等。統治者推廣張揚這種文化傳統,則是出於社會安定,政權穩固的考慮。但是讓人始料不及的是,這種對孩子的“聽話、順從”教育,卻帶來了一個不可估量的損失:從根子上扼殺了人的創造力。

這是因為,能夠說“不”和敢於說“不”,不僅是一個人獨立、尊嚴和自信的體現,更是一種在各種社會活動中不可缺少的能力。

懷疑精神是科學精神的主要內涵,這種精神主張人應當麵對現實不斷提出問題,從問題出發,對前人進行質疑,以探求出能夠經受更多懷疑、更多混亂考驗的原則。通俗一點說,就是要求人們對於任何事情,對於已經決定了的,或者是常規的、習慣的、多數人遵奉的東西,都敢於問一聲“為什麽”,以促使我們的思想不斷地趨向真理。

無數的事例都告訴我們,在創新活動中,能否擺脫傳統觀念的束縛,往往是一個先決性的問題。可以說,敢於對權威、對傳統理論、對已有的結論、定論和規範進行質疑,對人們習慣的事物說“不”,是一切創新、創造活動的前提。

中國並不缺乏“自主研發”的實力與人才,缺乏的是“創新”能力,這一點國家已有充分認識。在“十一五”規劃中“著力增強創新能力”被作為中國未來5年發展的一個目標,溫家寶總理在政府工作報告中也反複強調要“加快建設創新型國家”。2006年,中國政府投入716億元力促自主創新,比2005年增加115.26億元,增長19.2%。

然而,人的創造力是無法通過激勵機製來促進的,它與人的思維方式息息相關,而人的思維方式是在其受教育的過程中即已形成。如果從孩子一出生就進行“聽話”教育,一直到大學畢業,這時候再提出創新就為時太晚了。幼兒、小學和中學是思維方式形成的關鍵時期,一旦中學畢業再想改變其思維方式將會極其困難。

西方教育與我們的根本不同在於:它從小學就培養學生的問題意識與批判思維。一位美國小學校長這樣說:“在教育中,我們應該重視科學觀而不是技術……經過教育,他們(指學生——筆者注)應對世界保持一種健康的懷疑態度。他們應該會提出問題,而不隻是接受。”

一個人素質的高低並不僅僅取決於知識的多寡,更主要地取決於創造能力、道德健全和人格獨立的程度。變聽話順從教育為說“不”的教育,為培養懷疑精神的教育,為培養自尊、自立和自信心的教育,變成“材”的教育為做人的教育,應是我們觀念更新和教育改革的方向。

在這篇文章的最後,我呼籲:為了我們中華民族在21世紀的偉大複興,為了我們每個中國人都能夠有尊嚴地立足於這個世界上,我們的教育者,無論是家長還是老師,都應該加入到一項偉大的工作中來——鼓勵和教會孩子說“不”!
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