2014 (1)
最近我教美國學生書法的得著
我最近應邀教一個文化課裏麵的成分。是美國政府FUNDING的外語的教學項目。其實在未來中國崛起和社會巨變的過程裏，美國需要加強對中國的認識和溝通的人才。
這些孩子，非華裔孩子都念這些給外國人設計的外語漢語教學。裏麵包括了文化課。而書法就是極具文化價值的內容之一。
這邊教漢語其實和國內教的完全兩碼事。基本是從語音，基本句子，詞匯入手。簡單辨認漢字。
書寫上他們留簡單的田字格兒鉛筆數學。就像國內小學生那樣。其實你別說，這樣反複練習，對於中文為非母語的非華裔孩子也是很有效。
我和一位北京外語學院對外教學的老師交流。他也同感，認為這邊應當適當結合書寫。其實漢字裏麵有一個規律，充分掌握偏旁部首，對於記憶字意是有直觀幫助的。而且甚至事半功倍。
我負責一點書法。我給講解筆畫順序，運筆。給他們示範書寫正體字楷書。
當我讓他們臨貼的時候，他們很多人得心應手。而且有些人聽聽就明白。寫出來效果不錯。
我現在摸索出來一套規律，學習中國古典漢文化的規律和先後次序：
先學語言，語文，閱讀，書寫，然後入門書法，接觸和練習筆法。隨後可以學習傳統書畫。在同時教師不斷灌輸一些文曆史哲的關係。這樣接觸下來，學生耳濡目染就可以掌握基本要領，有一個整體輪廓。
學習宋代以前的繪畫，並不需要多少書法。那個時候沒有運用筆墨。大多以工筆為主。所以沒有語文掌握能力的人也可以理解。但是文人畫興起時候的朝代，書法就至關重要。詩詞書畫，這是一個審美範疇。
另外學書法對於學語言的小朋友還有一個好處，同學美學問題的學習，語言學生不再厭倦漢字的書寫。書寫和口語一樣重要，對於語言的表達，表意的能力有很大的幫助。語言的結構，語音，文字的雙管齊下才能夠迅速提高對文字語文的運用。另外我們不能忽略是寫文章的能力依賴於對文字的掌握。這個是高出口語的一個目標。我們學語文再進一步是為了文字的自如表達，甚至文學創作。
