教育對象:4歲的兒子
所謂變魔術法,是我自己起的名字,為了吸引兒子的。實際上就是利用漢字的組合性進行拚字與拆字。
兒子大概3歲時學寫字的，那時的兒子特別迷THOMAS的火車係列。有一天問我中文火車怎麽寫的。我也沒在意，隨手在他的小畫板上寫了“火車”兩字，就去忙我的事了。不一會兒，兒子拿著畫板來給我看他寫的“火車”兩字。“火”寫對了，“車”字少了一橫。當時我很驚訝，好好地表揚了他一番。之後，他總是問我一些字怎麽寫，我每次都寫在他的畫板上。真讓我動了教他寫字念頭的，是有一天早上他拿著小畫板給我看，還說：“媽媽，這就是你的黃字。”我當時真是又驚又喜，兒子如此愛學習，豈能不教他。於是，就三天打魚兩天曬網的教起兒子學中文。
教兒子學習，並沒有按書而教，而是從兒子感興趣的東西教起，這樣兒子學起來就有動力了。當兒子學會一些字後我就想，這樣一個字一個字地叫太慢了，為了方便教也為了他方便記，我說“小小，我們來變魔術吧！”兒子一聽，就來勁兒了，這階段的孩子以遊戲為中心，一聽遊戲就高興。所以有這年齡段孩子的父母們可以多開展些遊戲，讓孩子在遊戲中學各種東西。
那天，教他“木”字，先教會他“木”字的讀音，（我沒教拚音，怕把他弄糊塗了）然後一筆一畫地寫給他看，邊寫邊念“一橫，一豎，一撇，一捺”。所以兒子現在知道一個字的筆畫的讀法，如“乙”，他知道是“橫折彎勾”。寫完，我就組詞，“木頭”，然後讓他再想，組些有“木”字的詞。這一步他也喜歡，會很認真地去想，有時候有些字不好組詞，他就組了一個句子。接著告訴他，開始邊魔術了，讓他看清楚。我在“木”字的旁邊加了一個“木”，就變成了另一個字，是“林”，樹林的林，“林”字為什麽有兩個木呢，因為林子是由很多的樹木組成的。然後，在“林”字上麵再加個“木”，就變成了“森”字，“森林”就是有更多的大樹木了，所以“森”字比“林”字又多一個“木”。這麽一講，兒子就高興了。再告訴他“木”字加多一點，就是“術”，算術的“術”，在“木”字下麵加一橫，就是“本”，一本書的本。這時，兒子搶過筆，說：“我來變，我來變。”他在“木”字上麵加了兩點，說：“這是米字，米飯的米。”每次變魔術，不能變太多，太多了，就不好記了。若有些字，不能加筆畫的，就減筆畫。如“你”字，除了告訴他可以加“心”，還可以告訴他，少了單人旁，就是“爾”字，“爾”字少了上麵的部分，就是”小“字。總之，中國漢字是千變萬化的，我們總能想出法子來加加減減。
教兒子學習的另一個方法，就是添畫法。可以說，這也是遊戲的一種。比如，我先在畫板上畫一條小河，告訴他是“小河”，讓他在畫板上畫樣東西。他就在河邊畫了一棵樹，到我了，我就在樹下畫了朵畫，他在樹旁畫了桌子椅子，我就畫幾個汽球，他再畫幾個小人。這樣，一幅畫就畫好了，“小朋友們在野外開PARTY”。有時候，兒子會越畫越多，什麽東西都加進去，畫板都得滿滿的沒空位了。畫完畫，我就讓他把認識的字寫出來，比如“小河”的“小”字，“人”字等，不認識，不會寫的字，我就寫出來教他念，因為是遊戲，不要強調孩子非記得不可，讓他有個印象就好了，可以在以後的教學中再仔細教。還有時侯，會通過畫好的一幅畫，讓他講個故事。
通過這樣的學習，兒子知道了一些字的部首名稱，筆畫名稱，會組詞，會寫字等。但有點不好的是，不按筆畫順序寫字。兒子從小就是“畫”字。我感覺他把一個字當成畫，記住了“畫”裏有什麽，在什麽位置，然後“畫”出來的。比如，他寫“銳”字，你若看他寫字，是不知道他要寫什麽字的，隻有等他寫完了，才會明白他寫的是什麽。有次一個朋友看他寫完字，笑翻了。“銳”字，他先寫“口”，再寫“兒”再寫兩點，最後寫“金”字旁，“金”字旁也不是按順序來的。不過，對此，我也沒有很嚴格地要求他，隻是我寫的時候，讓他看著，邊寫邊說，先寫什麽，後寫什麽。因為是“畫”的字，有些字看上去真有點書法的意味。
以上是我在教兒子學習中的一些體會，希望能給你帶來啟示。
附:小小三歲多寫的字.
