我心中的老師詩人

我心中的老師詩人
　　13小教文 米棟

　　他是一個流浪詩人，是一艘漂泊的小船，詩歌與文學是他暫時停靠的小岸，整裝待發，繼續向前。
　　——題記
　　在上“新詩賞析”這門課之前，我就接觸了李檳老師，他教我們“兒童文學”這門課程。第一次看到檳郎老師，其實我挺失望的，因為在我心目中，文學老師不僅僅隻是戴著眼鏡、夾著課本來上課，更多的是有“文學氣場”，讓人一眼望過去就可以看出是教文學的，但是檳郎老師不太符合這一點。然而，由於“兒童文學”這堂課的深入進行，我發現我漸漸地喜歡上了這堂課，也認同了這個一點都沒有“文學氣場”的文學老師。檳郎老師上課也有自己的特點，課前提問讓人精神振奮，緊張萬分。同學們紛紛摩拳擦掌。雖然回答不出也隻是短暫的罰站，每當喊了許多學生都回答不出，他氣憤地大叫：“站著”的時候，我卻又覺好氣又好笑。原來大學老師還會請人罰站呢！但這便他的敬業之處，這也是他的可愛表現所在，那表情和神態和滑稽的動作，實在惹我們想笑。所以，基於他上課認真負責的這一點，我又一次選修了檳郎老師的“新詩賞析”這門課程。
　　說是“新詩賞析”，每次初上課的時候拋磚引玉地講點自己的詩歌，再講中國現當代文學史上的詩歌名篇。但是我們一點兒都不乏味，每個人都聽得非常認真。我記得檳郎老師有說過這樣一句話：別人在寫散文、寫小說的時候，我在寫詩歌；別人在評職稱、評教授的時候，我在寫詩歌；當我發現別人在搞文學研究、科研立項搞的碩果累累的時候，我還在寫我的詩歌。可見他對詩歌是多麽的著迷，對名利是多麽不看重。他在課堂上經常與學生們互動，請學生到講台上大聲朗誦他的詩歌，同學生們一同交流詩歌中的精妙之處；課後他經常邀請誌同道合的同學到辦公室或者校園裏走走，和他們賞識花草，談笑古今。
　　檳郎老師很平易近人，他從來不注重外表，外表對他來說就是一副皮囊，毫無用處，所以你永遠看到的都是一個穿著很樸素，個子也不怎麽高的一個老師。但是他的才氣確實讓他的形象在我心中瞬間高大起來。他的很多詩歌都是有關於景點的，大多是他旅遊時所做，通過他詩歌對景點的描寫，我能感覺到他在遊玩每個景點時的心情澎湃，體會到他的浪漫情懷和豪情壯誌。
　　我本不是南京人，對這個城市並不熟悉，但是讀了他寫南京的眾多詩歌，我對南京有了更多的了解。他筆下的南京是他眼中最美的地方，是他與他美麗的妻子相識的地方，是見證他的愛情一步步成長的地方。如同他的詩歌《那年元宵節夜》就盡顯了他與女朋友戀愛時的怦然心動，盡顯了他的浪漫情懷。“熙熙攘攘的觀光人群，最美的是我身邊的貼心人”。足足彰顯了檳郎老師對女朋友濃濃的愛意。此時此刻，在檳郎老師的眼中是賽西施的美人，他的眼再也看不見其他人，滿眼都是對方，滿心都是對方，女朋友在他眼中是最美的風景。我在想，在那時做老師的那個女朋友，一定會非常幸福。現如今，幾十年過去了，老師也結婚了，與師母也有了愛情的結晶，他變成了爸爸，他變得更加幸福了。
　　可能上過檳郎老師的課的同學，都知道檳郎老師有一些不為人知的經曆。他是一個深藏的流浪詩人，他從安徽巢湖的一個小村莊走出，青年時考取當地的普通師專學習文學，畢業後當過中小學語文教師，也曾做過獄警。講述這些往事的時候，老師始終低著頭，也許是漂泊無依的生活磨練了他的意誌。在漂泊的日子裏，他創作了許多關於“思鄉”的詩歌，他對故鄉的愛已經深入到他的骨髓，正如一首詩描述的那樣：“一生與許多山結緣，而故鄉的巢湖岠嶂山，無疑是我親昵的第一座山，也永遠是一生最重要的一座”，他用質樸的語言，表達出他愛家鄉的岠嶂山以及他對家鄉的思念之情。
　　他還會在每個節日時寫下詩歌，全是他的有感而發。例如那首《七夕的祝福》，“她注定是在等，一個凡人，她注定在候，一位女神。假如沒有姐妹們公然陪她到人間玩水會怎樣？假如沒有那唯一相伴的老牛開口說話會怎樣？”檳郎老師用這樣的疑問句與想象開頭吸引讀者在這個特殊的節日裏回憶過去，遙望未來，對生活充滿希望。他是一個流浪詩人，是一艘漂泊的小船，詩歌與文學是他暫時停靠的小岸，整裝待發，繼續向前。
　　他自嘲說自己的詩歌鮮少刊登在文學報刊上，自己在外人看來也僅僅是一個網絡詩歌作者。他生前不得誌，他多麽希望以後他的兒孫能夠將他的兩千首詩作編輯成冊出書留世。他希望在自己死後，能夠被人銘記，他的詩歌依舊被人吟誦。他是笑著給我們說的，但是他的眼神還是沒能擋住他的酸楚與悲傷。他無所謂物質財富，隻為自己死後每年自己的墓碑前可以有鮮花駐足，紀念他這個流浪詩人。當年他碰巧在海子臥軌自殺的同一天自殺，但是故鄉的汽車比異鄉的火車有情，也可能心裏還是有對生活的留戀以及對家鄉的眷戀，讓他沒能自殺成功。檳郎老師還有過在大學遁入佛門的經曆，這無論是誰看來都是驚世駭俗的事，能做出這樣的事的人想想都覺得不簡單。在課堂上，有時也會談及一些當今社會現象和政治時局，檳郎老師總會充滿激情的痛斥一些社會醜聞，對校園裏的存在不滿意的地方也會大膽直言。這樣有真性情的老師已經不多見了，檳郎老師的真性情又為他獲得了許多同學的認同。
　　最最令我佩服的是檳郎老師上課前和下課後不是像其他老師一樣不管同學們，而是打開酷狗聽音樂。其實一開始我挺抵觸他放歌的，因為同學們可能會有自己的事，他放音樂會打擾到同學。但是後來才聽說，他喜歡音樂，他在音樂裏得到休息，也把音樂激發的激情用到下一節課上。音樂也是師生交流的一種方式。知道這些後，我更加佩服老師的用心。從那以後，每次聽歌我都認真聽，注意歌詞，從一些特定題材的歌中，你都能聽出檳郎老師對南京亦或是對故鄉巢湖的喜愛，對祖國大好河山的讚美。
　　檳郎老師作為一介網絡詩人，現如今已然成為我的偶像。我記得班裏有個同學說過一句話：做作業不在質量上取勝，就在數量上取勝。檳郎老師不僅在質量上贏得同學們的認可，最難能可貴的是他在數量上也取得了驚人的成績，而且創作內容非常豐富。檳郎老師是一個非常喜歡寫詩並且非常會寫詩的一個人，或許有些人不太喜歡或者不太認可他的詩，覺得他的詩不算詩，倒算是散文，但是比起那些喜歡用華麗的辭藻裝點自己的空乏的詩歌的人，亦或是喜歡無病呻吟的人來說，檳郎老師的詩歌都是有創作背景和創作意義的，都不是無憑無據的，都來源於生活，並且通俗易懂，不過分的引經據典。在我看來，這才是真正的詩，真正地寫出了生活和現實。
　　說了這麽多，檳郎老師最令我欣賞的地方是讓同學們交作業的方式。從小學到現在，我交過數以萬計的作業，他是我碰見的所有老師中最“智慧”的。他特意建了一個百度貼吧檳郎吧，讓我們將作業交到檳郎帖吧，而不是像其他老師那樣交書麵稿或是電子稿到郵箱。如果是那樣的話，我們並不能學到什麽東西，僅僅是完成了自己的作業而已。交到貼吧後，同學們可以相互交流，我們可以相互欣賞同學們的文章。每個人的創作點是不一樣的，每個同學都有自己的寫作風格和優點。如若這些可以被相互了解並加以學習的話，那麽我們學到的知識不再僅僅是自己領悟到的一點，而是汲取他人的智慧結晶，來彌補自己的不足。這不再是一項簡單的作業任務，而是同學們相互學習和交流的平台。各取所長，相互學習，共同進步可能是檳郎老師最想看到的效果吧。
　　一晃這個學期的課馬上就要結束了，我還是很舍不得的。不過天下哪有不散的宴席，宴席再好也有曲終人散的時候，這樣想想也不會那麽難過。我希望有更多的同學關注到檳郎老師，選修檳郎老師的課程，讓檳郎老師的詩歌、檳郎老師的愛好為更多人所知曉。
　　2016-5-16