我的檳郎老師

我的檳郎老師
　　國際商務 馬可

　　我的檳郎老師名叫李檳，是我的選修課老師，課程是旅遊文學鑒賞。第一次上課，就覺得檳郎老師的外貌很像教這門課的老師。和藹可親，戴著一副眼鏡，深邃的眼睛看起來就有很深的文化底蘊，講起話來更是體現出深厚的文化素養。老師在自我介紹時說自己叫“檳郎”，大家都以為是植物“檳榔”，很疑惑又很有趣，這便讓我對這位“檳郎”老師充滿了興趣。後來聽老師解釋才明白老師名“檳”，“郎”則是對君子的稱呼，所以筆名“檳郎”。老師總是提及巢湖老家，可以看出他在外發展時仍帶著對家鄉的思念。他不是我們學校的，但受邀來到南京鐵道學院，給我們上旅遊文學鑒賞選修課。
　　不得不提，從老師這方麵來說，檳郎老師的上課方式與別的老師自說填鴨死輸入的方式有很大區別。老師上課的時候，每次課給我們介紹一個旅遊景點，再會準備許多相關這個景點的精美詩文，最後還講一些旅遊文學理論，從而讓我們領略到旅遊文學的真諦。的確，以這樣的方式帶領我們在文海中徜徉，領略到大好山河的魅力，和圖片文字解說結合更有成效，也更能讓我們輕鬆地學到許多知識。如果說檳郎老師給我們上課，是給我們傳授知識，那我覺得他更是帶給我們一次心靈的旅程。
　　本以為老師隻是熱愛山水熱愛自然，遊遍大江南北，領略到各地的文化風采，所以來教我們這門課。從老師每次上課為我們準備的詩歌可以看出老師很愛詩歌，更讓我震驚的是老師不僅愛詩，自己更是一位詩人！
　　在我眼裏，詩人是藝術涵養極高，詩意是常人難以達到的高度。如李白的飄逸豪放，如杜甫的沉鬱頓挫，又如蘇軾的豪邁豁達。詩本該清新淡雅，或濃墨重彩。而檳郎老師卻把詩描繪得如同山水潑墨畫般明朗簡單。我很喜歡老師的詩，在搜索引擎上搜索了一下老師的名字，居然有許多相關內容，足以體現老師在網絡文學上耕耘之勤奮，成績之巨大。老師寫詩範圍很廣，不僅寫山水詩，田園詩，對於其他詩人的讚揚，甚至一些當今熱門話題老師也能做出詩來。
　　在老師的筆下，每一個事物都有了生命力。我最喜歡老師的《雞鳴寺路的櫻花》。因為我也到過雞鳴寺欣賞櫻花，所以十分能與老師產生共鳴。老師在詩中善用比喻、排比等修辭手法，能將這些描繪手法遊刃有餘的運用在需要韻腳，有字數要求的詩歌中，是件不容易的事。在老師的描繪下，雞鳴寺櫻花旺盛的美景又浮現我腦海中。我覺得這是一首成功的詩歌最大的魅力，讓人身臨其境，讓人浮想聯翩。第二段又運用了第一二人稱的對比方式，輕鬆地拉近了與讀者的距離。“淩寒的早梅已去，華貴的牡丹還在等待；如爆的海棠，未謝的桃李……”，老師能觀一反三，能從眼前的櫻花又提及別的花兒，這麽豐富的內容，怎容人忘卻。
　　如果說《雞鳴寺路的櫻花》是我最喜歡的一首詩，那《深秋的楓林》則是更為我敬佩，更能體現老師靈魂高度的一首詩。初讀此詩，以為是一首描繪秋天楓葉之美的作品。從老師自身感受入手，更增強了詩的真實性，也很能與讀者貼近距離。後描寫景，以小見大，運用了誇張的手法，形象生動的描寫出了楓葉如火光般絢爛的顏色。往後欣賞，才領略出這首詩深層的含義。“我知道霜紅之後是凋枯，但來年又是一條好漢返場。”這句詩最能令我產生共鳴，每一季的葉都有在枝頭綻放最炫美的一顆，而等到秋天到來，它們毫不留戀，它們完成在枝頭最後一次振舞，連同哀愁，留戀，一起埋葬在秋風的鳴唱裏，期待，和下一個春天的相約，和明年燕子來時的相聚。落紅不是無情物，化作春泥更護花。
　　其實令我感慨的這一切，檳郎老師的旅遊文學課教學和他的詩歌創作，都令我欽佩。一位老師是某種意義上無私的靈魂奉獻者，他們不計回報的教育著一代又一代莘莘學子，而回報他們的，隻有桃李滿天下的芬芳。
　　在學期即將結束之際，我將更珍惜老師的課程，無論在課堂還是在課外，老師的自身精神和獨特的教育方式都深深影響著我們，感染著我們。我們會更加用心的欣賞老師的作品，從他的詩中品味奧秘，把老師的作品推薦給家人朋友，這應該是對老師最大的回報！
　　2014-5-19