發明創造和標準化

發明創造和標準化

 

木愉

 

發明創造能力在人類的文明的幼年時期比較容易，到了成熟時期就不太容易了，這跟跑一百米一個樣，世界紀錄會越來越逼近極限，所以要突破會越來越難。兩千多年前，像亞裏斯多德那樣百科全書式的人物是可能出現的，現在就不可能了，因為，各個學科越來越精密細致，也越來越成熟。比如數學，光是掌握現存的知識體係，就要花費一個人好大的經曆。等到站到前人肩頭上的時候，已經來日無多了。

 

上世紀初，愛迪生一個人一生就有1000多項發明，現在要達到這個記錄，簡直就不可能。原因不僅是愛迪生的天才頭腦和旺盛的精力千年一遇，而且也跟發明的曆史時段和空間有關。文明從荒蠻到精致，在拓荒階段，發明總是要容易許多，到了後來，可供發明的東西就越來越有限。

 

文明到了高級階段，發明創造越來越艱難，但也越來越精致，故而，這個時期的發明創新不能簡單地從數量上跟過去的發明創造比較。從技術含量而論，現在的發明創造比過去的要高出許多。比如人工合成胰島素，比如超級雜交水稻，比如Iphone都比過往的發明創造更富技術含量，需要投入更多的人力物力。如果說，過去的發明創造還可以靠一個人來完成的話，那麽現在的發明創造大都是一個人牽頭、團體參與完成的。

 

表明上看起來，發明創造跟標準化是排斥的。發明創造需要發散性思維，需要異想天開；而標準化需要遵循和刻板。但是，發明創造跟標準化其實是相容的。發明創造就如披荊斬棘開路，標準化則是尊重發明創造的成果，沿著發明創造開拓的康莊大道前進。

 

標準化考試自然有其桎梏人的創造力的一麵，但是，不要忘記了，我們隻能在前人奠基的文明和知識上，才能有新發現和新創造，而標準化就是掌握知識的一個必要手段。通過掌握標準化這個手段，才有紮實的知識根基，也才能站在知識的製高點上，有新的發現和新的建樹。

 

科學哲學家科恩提出範式理論，以此表達和說明科學革命。這個理論也可以用來幫助說明發明和標準化這對看來對立的概念。在科恩看來，範式是科學研究所遵循的標準和指南，舊的範式被新的範式取代，就有了科學革命。範式是科學在一定時期所公認的標準，沒有這種標準，科學活動不能進行。發明多多少少保留著過去的範式痕跡，卻又對過去的範式有突破。

 

標準化和發明原來是兼容的，互相依存和互相激勵。

[禦樹林楓]

發明創造要在已有的標準上突破創新，推出新標準。至於標準化考試是為了便於衡量考核，因為不是人人有創造，而且難以橫向比較。

標準化考試沒有問題，有問題的是應試教育

[隨風入影]

非常有道理。