兒子語言訓練的總結

   引用寶貝貝：“有空時麻煩您再寫些教他連字成詞及如何學說整句子的實例吧。我們這些還在基本語言上掙紮的孩子們太需要了。非常感謝你的時間付出和鼓勵。”

訓 練兒子的語言可謂是“艱苦卓絕”的一項巨大工程！去年的4月（他快4.5歲）語言治療師的評估結果：receptive language（理解語言能力）三歲六個月～三歲十一個月的水平 expressive language（語言表達能力）兩歲～兩歲五個月的水平。至今兒子的表達能力比正常兒童大約還要慢7～8個月。無論怎樣經過這一年的訓練有了很大進步 的，尤其是他的理解力大大地提高了，這應該是表達能力提高的基礎。


除了他在學校的學習之外，我們家裏對他進行了強化幹涉，主要分聽,說,讀,寫這幾方麵。


其 實這幾方麵大都是在玩的過程中進行幹涉的。比如去年剛得知他有自閉時，當時他特別瘋狂於 Thomas火車。我幾乎每天要化一兩個小時和他玩Thomas火車。當時，他每天就把那些木頭track（軌道）搭成一個circle,然後用一輛 Thomas火車在那個circle上來來回回地推，一聲不吭地一個人可以玩一個小時也不膩。一開始我在旁邊看他玩5分鍾，然後我也拿另一個Thomas 火車在他的circle track上，跟著他那輛Thomas火車走。我也一聲不吭地跟他推5分鍾。然後，我故意拿我的那輛Thomas火車去撞上他那輛，還說： “crash!”。兒子抬頭看看我有點惱火！我自言自語：“No problem, police car will come to rescue us!”我趕緊去拿一輛玩具警車過來，嘴裏還發出警車的呼嘯聲（siren）。兒子抬頭看看我又看看那輛警車，似乎明白那輛警車來幹什麽了。（因為平常在 街上經常看見警車呼嘯而過，對於警車腦海裏有印象。）他還把他那輛被我撞出軌的Thomas火車仍舊放回到track上，繼續推著走。我在旁邊對著我那輛 Thomas火車說：“I’m bleeding! I need go to the emergency room.”我又對著那輛警車說：“OK! Don’t worry！The ambulance will come soon!”接著我又去拿了另一輛汽車假裝是ambulance（救護車），還拿了幾個小木偶樣的小人假裝是救護車上的醫生和護士。“護士”說： “Hurry! He got hurt on his left leg.”“醫生”說：“Let me check!”兒子在一旁全然不顧我說的話，繼續埋頭玩他的Thomas火車，我都懷疑他會暈頭，事實上他卻樂在其中！我這一招似乎毫無用處。但我不氣 餒，等姐姐放學後，我又跟姐姐玩了一遍，姐姐融入其中，非常投入，玩得不亦樂乎！可兒子撿起他的Thomas火車還是繼續推。第二天，我拿了那些道具，又 玩了好幾遍，他就是不說話，也不理我，偶爾抬頭看看我。連續玩了有一星期，我又拿我的那輛Thomas火車撞他的火車。這次，我的這一輛撞出了軌道，我假 裝大叫：“Help! Help! Help! Who can help me?”我還假裝大哭。這回兒子終於抬起頭來說：“Cry? No cry!”他主動把我那輛火車放回到軌道上,還說：“Chase?”(因為姐姐和他老玩追追逃逃的遊戲)我高興得大叫：“Chase! Let’s chase!”我們母子樂此不疲地在那個circle軌道上追了很久。我一會兒跟他說：“Fast!”一會兒說：Slow!”接著又說：“Faster! Slower!”有時候故意輸給他說：“You won the race! I lost the game!就這樣一個追追逃逃的遊戲玩了好幾個星期，他也學會了“fast,slow, faster, slower, race, chase，crash, hurt,bleeding, rescue, Let’s race! Let’s chase! Big race! I won! You lost! I won the game! You lost the game!”但是那個pretend 受傷的遊戲他還是玩不了。我想他當時一定是根本就沒有搞明白我和姐姐在幹什麽，因為他聽不懂！但他還是copy了不少詞和句子，雖然根本不理解含義。後 來，爸爸和姐姐也經常投其所好地跟他玩Thomas火車，父女倆居然想辦法把他的circle track 搭成數字8字形的，一開始每次兒子都大喊：“Circle!”還會哭（因為改變了他習慣的方式）。但是姐姐，媽媽和爸爸都很堅持而且我們都假裝玩得很 fun。漸漸地他開始接受了。到後來，我要搭circle的，他還不讓，一定又要搭成8字形的。很傷我腦筋！大約一兩個月後，他就開始接受兩種形狀了。我 總算鬆了口氣！就在玩這個Thomas火車的過程種，他學會了很多詞匯和短句！最可喜的是，最後他看我和姐姐玩的救護車遊戲，他也可以Copy了。我並不 認為他真的自己已有了這種想象力，而是憑他的記憶copy了整個遊戲過程。但是，至少他學會了很多句子，也開始知道在何種場景下說哪句話。

因 為他的visual能力很強，抓住這一特征，剛開始訓練時，都需要用實物或者給他畫圖來給他講解他感興趣的東西。我就曾經趕鴨子上架地照著他的 Thomas火車給他畫過一幅畫。因為是他最喜歡的東西，所以他在看我畫的過程，就注意力很集中地和我說話。Thomas的臉比較有特征。我跟他說： “Thomas's face is round like a circle. Thomas's eyes are very big! Thomas's nose is a little funny! Thomas's mouth is a little bit wide not like you!”當我跟他描述Thomas的時候，他會一邊笑一邊copy我的話。我還跟他說：“Mummy thinks drawing Thomas’s wheels are the hardest part. Do you think so?”他會似懂非懂的點點頭。最後畫完了，我讓他拿彩筆來color這副剛剛“竣工”的圖紙！在color的過程中，他就可以跟我有很多對話。他說：： “Thomas’s body should be blue!”我就趕緊表揚：“Yes! You are right！You are expert about Thomas!”他又說：Thomas’s face should be gray!”我又連忙說：“Excellent! You are definitely know everything about Thomas!”他開始得意起來，有些顏色塗了出去，而且塗得不夠均勻。我就對他說：“We have to color Thomas’s body evenly so Thomas will look more handsome. Handsome means beautiful!Usually describes man or boy. Is Thomas a boy， right?”他很肯定的說：“Yes! He is a boy! He is a beautiful boy! No, I mean handsome boy!”我又肯定了一次：“Thomas is a handsome boy! Little P is a handsome boy too!”他居然指著自己說：“Little P is a handsome boy too！”兒子最擅長的就是copy ，所以也要利用這一點來讓他學習語言。有一次，我給他讀一本關於Thomas火車的書，書裏有一頁，火車軌道被灌木擋住，看不見鐵軌。兒子說： “Track broken!”我就跟他解釋沒有斷掉而是被bush擋住了。他還是堅持認為斷了。後來我隻好用實物即把他的track搭成一個回路，用書擋住了某一段軌 道，讓他在他那個方向看不見。然後又讓他轉到書的背後讓他看見軌道。終於他明白擋住是可能的。在這種演示過程種，他會跟我有互動，也可以學習到一些短句。 這說明兒子的抽象能力是較低的，所以後來碰到較抽象的概念，我都會用實例或者他在日常生活中見過的來作比喻。例如前幾日給他講為什麽會下雨，我就用“媽媽 蒸包子冒的熱氣”來比喻水汽上升到天上。昨晚還給他和姐姐唱一首歌叫“我的家”：看那邊綠水青山，風景美如畫！一灣流水，幾枝野花，圍著竹籬笆。籬笆裏， 矮茅屋，就是我的家。我告訴他們，媽媽小時候住的外婆家就是這樣一個風景優美的地方。姐姐覺得很有詩意，馬上就用她的筆畫出了高山，籬笆，小溪，野花和小 茅屋。展現給弟弟看，本來我想弟弟對這種用語言表達的抽象意境一定很難想象。結果，姐姐的畫讓他也概歎：“It's a so beautiful hut!”

我兒子最擅長的就是copy ，所以也要利用這一點來讓他學習語言。去年有一陣他老echo，實時和延時的兼有。有時候，我問他：“Do you want to play computer games?”他也會照單全收地說：“Do you want to play computer games?”後來我就讓他copy:“I want to play computer games.”還示範他用手指著自己的胸前，然後才說：“I want to….” 有一陣他特瘋狂cake,我就讓他參與烤蛋糕的整個過程。他饒有興趣，在整個過程中我就可以教他說話：“Here is the recipe. The recipe means what we need for making a cake and how to do it. ”“The cake batter is very sticky! It smells delicious!”“The oven is really hot! Don’t touch it! ”還打開烤箱讓他感受一下到底有多燙。烤完後，新出爐的蛋糕聞起來很誘人。兒子很想馬上吃，饞的直流口水。我就說：“Look！You are drooling!（你流口水了！)Smell so good! Please Say ’I want a piece of cake！’ ”兒子不肯說。我跟他說：“cake!”這回他說了：“cake!”接著我又說：“a piece of cake!”他copy 了一遍。然後我說：“A big piece of cake!”他又copy了。我說：“I want cake!”他也copy!我再接再勵：“I want a piece of cake!”雖然很小聲地copy 了一遍，我還是情不自禁地抱了他。我又肯定地說：“I want a big piece of cake!” 他照單全收！我對著他眉開眼笑！他很著急地要動刀去切。我大叫：“Dangerous!危險！Don’t touch the knife!”我對著他擺手：“No！No！No!”他停了下來。我又接著說：“I want to eat a big piece of cake!”這次他很不耐煩地copy了一遍，我仍然 hug他，並馬上切了一大塊蛋糕給他吃。這次輪到他眉開眼笑了。後來，每次給他喜歡吃的pizza或cookie什麽的，總要訓練那個句型：“I want to eat…”多次重複後，他自然就學會了。許多句型象 “May I …Can I… Would you please… Please give me…”都是多次重複訓練後學會的，他能夠學會，隻是需要更久的時間！

訓練他的理解力主要通過大量閱讀。一開始 他的注意力很差，一次隻能讀半本書就跑了。後來，知道他對有number的書，或有pizza的，或有cookie 或有cake的書都感興趣，就大量地去圖書館借這方麵的書。注意力不好的話，一天分很多次閱讀，每次隻讀一本很簡短的書，大約隻需要3～5分鍾，積累起來 一天也能讀個六七本。家裏隨處都可以擺些他喜歡的書：比如他的臥室，客廳，廚房，玩具室，甚至衛生間都可以。等到閱讀的量積累到一定程度，主要是視野擴 大，他對不同的subject能接受後，注意力就越來越好，有時一次可以讀10分鍾，起碼可以讀三本簡單的書。有時，他不想我給他讀，就用一本他最喜歡的 書來誘惑他，先給他看到書的封麵，他一看是他的最愛，馬上就“上鉤”了。隻要他一躺到床上，我就很容易再接著給他念第二本了。他喜歡重複而且理解力低，所 以同一本書念多次很有必要。隻要不是同一天讀佷多遍就行。有的書，我在給他念過很多次後，問他問題，他還是答不上來。那就說明他沒有完全懂，還有必要重 複。所以經常是同一本書，還回圖書館後大約再過幾星期，我又會借回來給他念。有時讀完要去實地考察“消化”，有一次給他讀了關於郵遞員送信和郵局的書，我 就帶他去我家附近的一個郵局讓他親眼目睹。如果碰上他已經滾瓜爛熟的書，他如果還要求念的話，要不讓他自己念；要不就在念的過程中給他做點“文章”，盡量 再給他擴展內容：問他一些問題；或者給他講一些跟此書有關的話題。昨天給兒子講：《Giant Tree and A Boy》JillBarnes (Author), MasaoTsurumi (Author), MamoruSuziki (Illustrator)此書是講一個男孩和他的祖父生活在一個森林小屋，門前是祖父的祖父種下的一棵老樹。男孩的祖父給男孩在大樹上做了一個可以爬上 樹的梯子還有掛在大樹上的一個秋千。男孩和大樹成了最要好的朋友，春夏秋冬都樂在其中。後來大樹老了，中間全變空，在一個風雨交加的夜晚倒下了。男孩非常 傷心！祖父就用大樹的枝條給男孩做了一個搖椅，男孩覺得他對大樹的想念在搖椅裏得到了一定的補償。第二年春天，男孩坐在大樹墩上驚喜地發現，大樹留下的種 子又長出了一棵新苗。我大約給兒子講了不止十次，極愛此書。他對書的內容極其了解，所以我在念的過程中開始擴展：大樹為什麽會空掉？在風雨裏，中空的大樹 為什麽還不如小樹苗不會被風雨刮倒？新樹苗如何會長出來的？在講解這些問題時，兒子聽得津津有味！所以，我們即使對他很熟悉的書都要講出“新的內容”，這 樣他就可以學新知識。其他方法就是給他唱，尤其是唱一些朗朗上口的歌謠很有幫助，為此我還改編了很多兒歌給他唱。有一個很fun的訓練rhyme的兒歌摘 錄於下：（先用鉛筆畫一個男孩，然後一邊念一邊用橡皮擦）
He can’t smell a rose, if you erase his nose
He can’t play in a band,if you erase his hand
He doesn’t wear a tie,erase an eye
He doesn’t care, if you erase his hair
Don’t ask why, erase his other eye
Never fear, erase his ear
He will be a real wreck,if you erase his neck
He won’t feel heat, if you erase his feet
It won’t hurt, if you erase his shirt
He can’t dance, if you erase his pants
He can't go to bed, if you erase his head
每次兒子念到最後兩句都要笑得東倒西歪！

對 於聽的訓練還包括給他看Video和聽CD (從video裏寫出來的CD)。看video一定要有人坐在他旁邊給他講解一些他看不明白的東西，不能讓他獨自一人看。碰上他感興趣的video就給他 寫成CD，以備他出門在車裏或在他玩玩具的時候播給他聽。兒子大部分語言都是從這些CD或video裏copy來的，很地道！要不就從姐姐或書裏copy 來的。所以這種多方位的聽力訓練很有幫助，因為他自己基本不會造句。介紹一個video: SESAME ENGLISH: ESL FOR CHILDREN VIDEO SERIES（http://www.libraryvideo.com/sm/sesame_englishvhs.asp)
此video對於 語言水平還較低的孩子比較合適，網站上賣得很貴。我們當時從圖書館借來看的，方方麵麵基本都講到了。尤其那個叫Tingo的卡通人物，兒子特感冒！裏麵的 一些歌，兒子也很喜歡。後來Franklin小烏龜係列, The Berenstain Bears(Stan and Jan Berenstain)係列, Marc Brown 的Arthur 係列的video成了他的最愛，看過Video後適時地引入配套書給他讀，很重要！因為這樣，他更容易對照腦海中的生動畫麵來理解。

說的 訓練主要是平常玩的互動中。兒子跟姐姐玩的各種遊戲，都是他鍛煉說的很好機會。前幾日，姐姐帶著弟弟假裝去餐館吃飯。那時，我正在做晚飯。姐姐跟弟弟說： “媽媽是cook,我們就去媽媽工作的restaurant吃飯。我來問問cook,今天的menu裏有什麽菜？”當我回答她有：“茄子，蘿卜，菠菜，豆 腐”。姐姐指揮弟弟去拿幾張紙來。弟弟問：“What are we going to do now?”姐姐說：“Just go to get the paper.Then you’ll know what we should do next. ”弟弟屁顛屁顛地去拿了好幾張。姐姐又說：“Not enough! Go get some more!”弟弟問：“How many should I bring is enough?”姐姐說：“Maybe one more!”弟弟大笑：“Just one more? I thought I have (had)to get 3 more!”拿回來後，姐姐動手寫menu,給每個family member 都來一大張紅紅碌碌的menu.中間還不會spell菠菜和蘿卜來問我如何拚寫（順便訓練了女兒的拚寫）。姐弟倆拿著menu到樓上讓爸爸choose點 菜，等每個人都點完菜，兒子就催著媽媽快點燒完。他們倆已經等得太久了。弟弟看姐姐沒有點菠菜，弟弟跟姐姐說：“You should choose everything because they are all healthy food!”姐姐說：“This is the restaurant .I can eat whatever I want. You couldn’t make me! ”弟弟說：“No，I didn’t make you. I just do what mummy told me.”姐弟倆等在飯桌上，讓我這個cook 兼waitress快點serve他們。整個過程，兒子跟女兒一問一答得很好！前天晚上，我們一家人提前玩萬聖節的遊戲，爸爸把所有的燈都關掉，還時不時 地讓客廳的燈一閃一閃地，刺激得姐弟倆很興奮。弟弟還問姐姐：“Cherry，are you going to in my team?”因為那時爸爸媽媽發出很spooky的聲音，他倆嚇得要躲起來。弟弟馬上拉姐姐加入他的team來對付Papa Monster and Mama Monster。最後倒在床上輪流講spooky的故事接龍遊戲。兒子最後講，編的故事都是白天看的Harry Potter video裏 copy 過來的，但他替換了名字。無論怎樣，雖然說得疙疙瘩瘩，還是可以用句子表達一些了。昨晚，姐姐和弟弟又玩一個什麽football club的遊戲，姐弟倆躲在媽媽拜佛的毯子下，笑得前俯後仰。姐姐給她自己和她的panda bear與弟弟及他的teddy bear Max每人做了一張club的名片，上麵還有每個人的Finger print(用濃濃的Marker塗在弟弟的大拇指上，然後讓弟弟用他的大拇指按在名片上)。寫了名字，居然還有頭銜的，也鍛煉了女兒寫的能力！他們躲在 毯子底下，不讓我進去，說“Club house, no adult allowed!”在種種遊戲間，兒子的表達能力漸漸提高。

讀的 訓練是隨時隨地的。一開始是兒子很喜歡sight words，出門看到必讀。所以，一開始就從訓練他描這些字下手，他非常喜歡。漸漸地積累了大約有100個字。我自己買index卡給他做識字卡。第一批 卡全都是他認識的字，包括他自己的名字，姐姐的英文名，還有mum,dad及他認識的那100個sight words.每天讓他念二三十個，每次他都能認對，然後我大加讚揚！有時讓姐姐幫忙訓練他讀，他都念對後，姐姐會用她老師的方式誇誇他。他就更來勁了！慢 慢地，加幾張他不認識的字，姐姐還會用tally mark給他記下來，每次認對了多少個字，他們總是一起數（count by five）。碰上他不認識的字，姐姐或我就在他耳邊悄悄告訴他，他就可以念出來。幾次重複後，他就可以認識那些不熟悉的字。幾個月下來後，他可以認識的詞 匯達到300左右。接著開始用卡片擺成句子，如用一張“I”，一張“like”另一張“Cherry（我女兒的英文名字）”組成一句“I like Cherry.”或者”I love mum! I love dad! I love Cherry!”很多簡單句。讓他明白這些字母組成單詞，單詞可以組成句子都是切切實實有含義的。等他對句子有感覺後，接著我就借一些非常簡單有字和圖片 混在一起的那種easybook（象Bug in a Rug: Reading Fun for Just-beginners by Joanna Cole, Stephanie Calmenson, Alan Tiegreen in Books），一開始我讀，幾遍以後他就主動要自己讀。因為有圖片，碰到不認識的詞看圖就可以猜出來。信心大增！這本bug的書，引導兒子從此走上閱讀的 道路！這本書功德無量！如今，他見什麽可閱讀的資料都要試著讀一讀，還有老師的notes及感謝信之類的，他都會拿來讀。尤其對他特感興趣的Amelia Bedelia 係列(作者是Peggy Parish)，他開始自己要讀，遇上不會讀的字就來問我或姐姐，有時幹脆就胡亂讀一個音糊弄過去。但他非常enjoy!這一係列對於這種孩子非常有用, 對多義字會有很大的了解。自從讀了這一係列的書，兒子經常會跟我說：“Hot dog， Amelia Bedelia 肯定會以為 是發燒的狗！我們放屁的gas, Amelia Bedelia 肯定會以為是汽車加油的gas!”搞得我啞然失笑！最近開始自己讀The Berenstain Bear的係列, Marc Brown 的Arthur 係列，碰上讀出類似於“understand, beautiful”這樣的長字，他會很自豪地說：“Mummy，look! I can read so long words! ”是啊！我已經很滿足了！雖然他讀完，大約隻能懂百分之二三十，最多五六十或者有的書幹脆讀完啥也不懂，起碼是蹣跚起步了。

寫的訓練就是 從“描”字開始，他的handwriting居然比姐姐還強。我最近每天給他一張大約10個單詞都是用草體(cursive)寫的，因為最近姐姐在學寫草 體，他很感興趣。讓他copy出一般的print寫法，變相的讓他認草體和spelling。因為他抄得多後。自然就記住怎樣拚寫。他還跟我說： “Mummy, I can spell number 2：t-w-o not t-o(to)!”很多sight words 會開始spelling了。令人欣喜的進步！

對於他的語言幹涉我們隻是“萬裏長征”的第一步。其實，這種孩子語言的delay完全是因為 他的腦子結構有問題，反應慢，思維跟不上。所以，我更傾向於訓練他的情感思維！這一點，我覺得floor time 和RDI要比ABA強得多。這種孩子抽象能力很低，所以一定要抓住他能理解的基礎上來訓練他，即站在他可以想象思維的階層給他舉例比喻。還有一點就是 motivation極其重要，一定要從他感興趣的東西下手，這樣我們就能比較切實地把各種訓練方法發揮出最大的效用！