日前,央視《新聞調查》欄目播發了“神童”魏永康獨特的成長經曆。1983年出生的魏永康兩歲就認識1000多個漢字,4歲掌握初中文化,8歲上縣屬重點中學,13歲以高分考上重點大學,17歲考上中國科學院的碩博連讀。十九歲時,因生活自理能力太差,知識結構不適應中科院的研究模式被退學。
魏永康上大學時,筆者正好與他在同一大學求學,至今仍記得他當時備受矚目的情景。因為他是母校曆史上最年輕的大學生,學校對他的到來給予了足夠的重視,在校的大學生也無不對“神童”的到來感到自豪,各大媒體亦對他展開了立體式的“轟炸”。沒料到,現在他又再次成為社會關注的焦點,隻是這次由“追捧”的目標變成了被“剖析”的對象。幾年光景,魏永康就走過了由“神童”到“泯然眾人矣”的人生曆程,演繹了一幕現代版的《傷仲永》。魏永康走過的這段人生曆程,委實啟人深思。
“神童”雖具有超越同齡兒童的智力,但他首先是“兒童”,同樣需要遵循兒童成長成才的基本規律。在成長過程中,他們同樣需要在與外界的社會交往中汲取養分。而在魏永康的成長過程中,我們卻發現,他的童年生活被人為地“割裂” 除了學習,還是學習,沒有夥伴,沒有課外書,也沒有玩具。人生路上那些美麗的、歡樂的、悲傷的、複雜的、溫暖的、坎坷的際遇,也統統與他“無緣”,而這些正是孩子健康成長所不可或缺的社會土壤。
家長擺正心態、調整好期望值,對於孩子的健康成長至關重要。“神童”由於在童年時就表現出超常的智力,很容易使父母的期望值急劇“膨脹”,在這個時候父母保持正常的心態就顯得尤為重要。很可惜的是,很多家長對於自己的孩子缺少一種常人的心態,對孩子除了學習沒有別的要求,其他事情都是包辦代替。從魏永康的母親“我從來沒有讓他洗過衣服、襪子,洗頭都是我給他洗”的話語中我們讀到了沉甸甸的母愛,也看到了母愛轉換成溺愛所帶來的直接後果。
社會也應少一些喧囂的“炒作”,盡量避免發生“逼子成龍”、“逼女成鳳”的悲劇,多為孩子們的健康成長營造寬鬆的氛圍。在魏永康上大學和考上中科院碩博連讀的過程中,媒體都對他給予了高度的關注,這無形中拉抬了社會和家長對魏永康的期望,為他的成長間接設置了障礙。在這一過程中,社會卻較少關注孩子早期的智力開發與社會心理的培育,而這恰恰是孩子早期教育中亟待關注的盲點。
“神童”不再神,令人感傷。我們希望這樣的悲劇不再上演;我們也期盼魏永康能勇敢地從目前的艱難境遇中走出來,努力改變自己,重新塑造自己;我們更希望家長們的愛,能夠成為孩子健康成長、順利成才的沃土,而不是成為負擔甚至羈絆
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