小學小傻、中學中傻、大學大傻

小學小傻、中學中傻、大學大傻

 

 

 

小學小傻、中學中傻、大學大傻、碩士博士超傻、博士後傻上加傻！！！

 

說誰呢？

 

你一定猜對了，就是中國現行教育模式培養出來的可憐學子。

 

當然，“傻”的表現是有曆史特征的，在這裏指相對於現代標準和健康發展而言。拿中國學生和發達國家學生的綜合素質相比，拿腦力培養的全麵性、有效性相比，拿巔峰對決的思維能力和創造才能相比，中國學生遜色很多；中國培養的所謂人才，在智慧領域的全球競爭中常常落敗，頭腦如同上了枷鎖，糟糕得讓人揪心。

 

所以中國學者拿不到諾貝爾獎，高科技知識產權很少有中國人的份額，相關產業的核心產品基本依賴國外。

 

國人曾經嘲笑解放牌汽車30年老麵孔不變，而後又30年，中國汽車工業和先進國家相比，技術水平仍然相差至少20年。

 

中國的教育模式如此不堪，有觀念的原因，有體製的原因，還有其他原因。這些原因大有毒素，它們化合成教育體係三大惡劣傾向和邪門絕技——培養腦蠻力、謀殺創造力、摧毀學生的生理健康。

 

 

1、培養腦蠻力

 

蠻力是指猛而死的力氣，通常指體力的運用上，粗魯、頂牛，缺乏巧勁。而在腦力運用上也有蠻力，指死記硬背、生搬硬套。

 

由於推行填糞式教育方式，學生一輩子用不著的東西，決定學生的一輩子，造成死記硬背比培養綜合思維能力更有利於考試的局麵。於是學生們紛紛死記概念、公式、解題方式和思維邏輯，放棄分析力、創造力和實踐能力等思維能力的培養，形成畸形記憶力，終使學生腦蠻力強大，總體智力虛弱。

 

 

2、謀殺創造力

 

中國學生的創造力不僅僅是被忽視的，在很大程度上是被謀殺的。

 

由於眾所周知的原因，隻允許學生按照標準答案解題，禁錮哲學思維，限製科學想象，壓製創造欲望。在學校中，善於獨立思考和富有創造才能的學生被視作異類和危險分子，受到打擊和排斥。在社會其他部門也往往如此。最終謀殺的是國民的創造力。

 

沒有創造力的民族是腦殘的民族，就象全民跛足，雖然也能走路，但步履維艱。

 

 

3、摧毀生理健康

 

從小學甚至幼兒園開始，進行填鴨式教育，高壓之下摧毀學生的生理健康。

 

少年兒童負擔過重的體力勞動，身體易侏儒化；承受過重的腦力訓練，大腦發育也會僵化；因為健康發育需要養護，需要寬鬆的教育形式，寓教於樂，勞逸結合，快樂成長。長期重壓隻會帶來傷害性結果。而腦神經的發育和連接方式，也與各種才能的訓練有關，全麵訓練方有完善的腦力，片麵記憶訓練必然形成死腦筋。

 

 

在這種教育模式下，學得越多，遭受訓練時間越長，頭腦損毀越厲害，終由小傻變大傻，大傻變超傻，日益接近白癡學者。許多原本天賦很好的學生，到了博士後，大腦基本僵死，充其量是個庸才，是個記憶機器；即便落筆成章、口若懸河，撒滿紙間的都是糟鹵糟糠，滔滔湧出的全是汙泥濁水。即便給他們吃一百個豹子膽，讓他們挑戰權威，他們使出吃奶的力氣也無法走出前人的概念和定律；因為他們的腦神經連接是死記型的，知識結構是封閉型的，性格是奴才型的，根本無法突破前人的窠臼。

 

這些可憐人當中遭受摧殘最嚴重的，特別是受到“有關方麵”進一步手術加工的人，頭腦和人性象被閹割過的一樣，在權威麵前奴顏婢膝，在百姓麵前耍狠潑辣。他們有一個共同的卑劣行為，即愛用太監腔調指責創造性思維“有病”。這些可憐蟲實在是愚昧到了極點。

 

隻有少數天生具備反抗精神的人，如韓寒那樣，敢於藐視體製的權威，奮力突圍，狀況才有所好轉。更多有天賦但不喜歡死讀書的學生，因為無法適應惡劣的教育模式，失去成才機會，被壓製，被邊緣化，被迫平庸，甚至走上反社會道路。

 

這一切著實令人深惡痛絕！

 

可憐的少年兒童，何時才能獲得解放？可憐的莘莘學子，何時能夠突破腦蠻力的重圍？

 

 

 

東方勝

2011年4月30日寫於上海佘山