子女教育

關於海外華人子女教育的思考。

朋友的寶貝“乖孩子”突然被發現早已悄悄逆反，竟然在外麵秘密交結男朋友，還不隻一個，並已經連續數月逃學，因此各門成績全零，尤其是正值高二，升入大學的前最關鍵的一年。這一下如晴天霹靂，天塌了下來。父母頓時急昏了頭，緊急滅火嚴加管肅，這必然遭到女兒的全力反抗，於是家裏立時鬧翻了天，情急之下，母親出手打了女兒兩把掌，這下更不得了，朦朧中竟然犯了法，女兒撥“911”，於是全家被請進了警察局——，這隻是個開始，

由此引發思考：

 

中國人的文化背景的深刻影響。（略）封建統治，等級社會，儒家文化，科舉製度，成名成家，封建家長製；近代亂世，政治鬥爭的黑暗和慘烈，由此造成兩個極端：抿滅良知賣身投靠，或竭力避之；於是盛行“學好數理化，走遍天下”。

中國人從來重視教育。“萬般皆下品，惟有讀書高”，上至高官下至農婦，舉國一致。

 

教育目地從來明確：讀書做官，升官發財，光宗耀祖，作“人上人”，享盡人間榮華富貴；十年苦讀，隻為一朝金榜題名。（至於真的能如文人所標榜的那樣，能“立言立功立德”的人，的確有，但是不多，實屬鳳毛麟角）

 

請注意，這不僅決定著經濟地位，還直接關係到社會地位甚至政治地位，關係到治人或受治於人，關係到欺壓人或受人欺壓。這裏有必要強調指出，剝削，壓榨和殘害，曆代中國都處於世界之最。

 

從來“重點突出”，極為偏頗，甚至是“單打一”。一心隻讀聖賢書，兩耳不聞窗外事，農家子不下地，城鎮學子不出屋；四體不勤，五穀不分，書呆子，畸形兒：自力能力極差；

 

很高，過高？的期望，極高的壓力；

 

封建家長式，一言堂，提耳麵命，棍棒之下出孝子（乖孩子）。——民主方式，平等交流；

 

父母從來隻是按自己的模式“打造”子女，普遍忽視，壓製，扼殺子女的想法，需要，意誌；

 

即使懂得：孩子需要“全麵發展“的家長，孩子放學後，除了逼著孩子完成作業，並大幅加碼外，課外輔導加料，還要從小逼迫孩子去學鋼琴，學繪畫，學體操，學朗誦，學唱歌，學舞蹈；——壓得孩子喘不過氣，孩子的“美好童年時光”被完全剝奪，從小開始在父母事先打造的“模子”裏成長，成為“畸形兒”，小眼睛，小胖子，小書呆子，——

在父母的肩膀上向上攀登？還是在父母的陰影裏掙紮，生存。

忽視從小培養子女的獨立意誌和獨立能力，扼殺少兒的興趣，剝奪子女的兒童幸福時光，以至於成年子女低能弱智（智慧：靈活運用各種知識，及時最佳解決問題的能力）。扼殺

 

生養教育子女看作“人生重擔”“重中之重”“苦差事”

 

抓緊不放，不知放手，不肯放手，不會放手；引發激烈的逆反；反抗。

 

溺愛，從小缺乏，忽視“獨立意識，獨立能力”的培養。——低能弱智（智慧：靈活運用各種知識，及時最佳解決問題的能力）。

 

其他關懷嚴重不足：身體，心理，綜合實際能力，關愛，時間，耐心，細心，恒心；

 

用錢，靠物質表達愛，培養感情；忽視心靈交流；

 

具體表現：

 

重學校教育——輕社會（活動）教育，偏家庭教育：

 

重書本教育——輕實踐（實際）能力

 

重理輕文（核心：是否容易發財）

 

重成績，輕能力；死記硬背讀死書，死讀書

 

重智力，輕人格（人品），

 

重言教——輕身教，甚至言身相悖，言行不一，客觀造成子女迷失，悖反。

 

當代，社會競爭十分激烈，競爭意識極強。決不輸在起跑線，胎教，幼教，快班，天才班，尋名師，入名校，搶占“巨人的肩膀”

 

學習方法： 

 

拔苗助長“添鴨式”；

 

死記硬背機械式；重考試，善考試，卻缺乏靈活運用能力；

 

虛榮心，並把孩子作為攀比對象，使孩子又增不必要的壓力：

 

缺什麽：

 

靈活運用知識，實際解決問題的能力；

 

創造能力

 

人文綜合素質差；

 

人際交往能力；

 

融入社會的能力；

 

健康生活方式——健康的身體；

 

係統完善合理（科學）的人生觀；

 

獨立自主堅強的自立能力

 

懶惰，動手能力差；

 

廣泛持久的樂趣；

 

幸福的人生

 

另一特點：隔代養育，比例很高；

 

結果：小眼鏡，小胖子，小太陽，小霸王，小祖宗，小書呆子，邊緣人，人格障礙問題人；戀愛婚姻挫折；人生缺少幸福歡樂；

 

西,中文化的拉鋸戰；

 

幸福的人生——成功的人生；

有益的人——有錢的人；

珍視兒童的幸福童年——完全不顧，“決不輸在起跑線”，及早開始高壓“瞎”學

 

較重人格，人品，心靈的教育——隻重知識不重人；

 

全麵，立體，身心健康的人——單打一式，天才班，考第一，但許多方麵的殘缺的“殘廢人”

 

豐富的人——“富有”的人。但心理殘缺，幸福缺如，社會“邊緣人”；

 

平等，尊重，民主交流；——封建家長式，提耳麵命，棍棒教鞭；

 

養育子女，人生樂事——生兒育女人生的“苦差事”；

 

培養廣泛興趣，培植學習樂趣，從而主動學習，——創造性；拔苗助長添鴨；

 

重視創造性，獨創性的培養——死記硬背，重考試成績；

 

以正麵鼓勵引導為主——響鼓還要重捶敲，恨鐵不成鋼，千錘百煉；

 

海外華人的幾項迷失：

 

——忙生存，孩子完全交給學校；其實天下所有的學校都是“隻教知識不育人”。區別隻在於程度的不同，即使學文科，也是隻教做事，不教作人；既是涉及到‘處人’，也是注重於技巧，而疏於人格，人品，道德等要素的培養。這些主要靠家教，而且必須從小開始，越早越好，關鍵在於身教言傳，從來不悖，身教遠重於言教，

 

——低估孩子的的智力，家教總是慢半拍，總是被動。如：人格教育，性教育，等

 

——缺少全麵係統的“育人”相關知識：健康的，心理的，育兒，教育的，甚至人生的——

 

——忽視參與學校及社會活動，長期生活在自己的“華人小圈子”長期遊離於“主流社會”，，從而給子女造成迷失，成為某種程度的“邊緣人”——西人眼中“華人”，華人眼中的“香蕉人”

 

自身矛盾：

 

言教與身教的矛盾；

愛，溺愛，——危害：

拔苗助長適得其反，——欲速則不達；

財富觀：窮教——富教：

放縱——專橫；

高壓——叛逆暴力？怯懦低能？

 西:          中: